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1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学英语让小学单词课堂充满生命力张丽娜 电话：18983280722重庆市北碚区文星小学摘要：本论文探讨了有关单词教学的策略。有的小学英语老师在单词教学时一味地要求学生死记硬背，这样不但单词记不住，还会使学生丧失学习英语的兴趣。因此，这就要求老师要充分调动学生学习的积极性，利用多种教学手段，优化教学资源，在游戏中教学，在情景中教学，词不离句，让小学单词课堂充满生命力。关键词：小学英语；单词教学；呈现；操练；巩固；生命力小学英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
2、写技能”。单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，学生就不能综合运用英语来进行交流。但是有的老师在单词教学时一味地要求学生死记硬背，这样不但单词记不住，还会使学生丧失学习英语的兴趣。因此，这就要求老师要充分调动学生学习的积极性，利用多种教学手段，优化教学资源，在游戏中教学，在情景中教学，词不离句，让小学单词课堂充满生命力。 一、单词呈现方式灵活巧妙苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英
3、语思维的能力。这就要求老师呈现单词的方式要灵活巧妙，从而激发学生的求知欲。（一）利用实物呈现单词实物可以是老师带进教师的教具，也可以是教室里的某种现成的教具，也可以是学生现场生成的某个物品，如“hat”、“pen”、“bag”、“apple”等。比如学习“door”这个单词时，我随手推开教师的窗户，说：“There is a door. Open the door”,我将“door”这个单词重复了两遍，学生在听到“door”这个词的读音时，同时也明白了单词的意思。在教学door这个单词时，再结合自然拼读法的规则来拼读单词，学生就很容易记忆了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起
4、来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。 （二）利用图片呈现单词利用图片呈现单词也何尝不是一种好的单词教学手段。比如，在教学“living room”、“bedroom”、“ bathroom”这类很难用实物来表达的单词时，巧妙地用图片的方式来呈现，给学生一种耳目一新的感觉，比直接给学生讲单词的意思要有趣得多。同时利用单词卡片折叠的方法让学生发现这几个单词的共同点，学生就很容易记住了。利用图片教学能把语言和形象结合起来，让学生的多种感官参加记忆，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。 （三）利用简笔画呈现 学生对简笔画的兴趣很浓。这是因为小学生对未知的事物很感兴
5、趣，他们喜欢用简单的笔画来表现他们所看到的事物。正好简笔画就击中了这个“要害”。例如，我在教学PEP三年级上册We love animals这节课，我分别用五个简笔画展示了本堂课的五个动物单词，学生在看我画的同时不停得猜是哪个动物，而且还一边学动物的叫声和动作，这样学生的思维得到了拓展，同时学习单词来兴趣盎然，学习效果非常好。（四）利用课件呈现多媒体课件色彩鲜艳，图像生动，集声音，图像于一，能够调动学生的多种感官来参与学习。如在教学PEP六年级上册Whats your hobby？一课时，我先点击动画（一小女孩在练功夫），然后问：Whats your hobby？从而呈现出短语I like d
6、oing kung fu。又例如在教学food、water这两个单词时，我播放色拉英语第一集的视频，教师里轰动了，笑声不断，看过之余，这两个单词学生自然而然就学会了。因此，实践证明，利用课件呈现单词能够很大程度激发学生的学习兴趣。（五）利用故事来呈现学生从小就对故事特别感兴趣。故事不仅能调动学生的学习兴趣，而且对学生整体感知语言和语言的运用是有很大好处的。例如，在教学visit my grandparents这个短语时，我给大家讲了一个关于圣诞节Amy去看望爷爷奶奶的故事。听完故事让学生猜测这个短语的意思，学生畅所欲言。故事呈现的好处是创设了单词学习的情景，使单词教学不再枯燥。（六）谜语呈现法
7、谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，可以让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。二、单词操练形式灵活多样单词教学的第二步应该就是操练所学的新单词。当学生初步感受到了单词的音、形、意后，要进行
8、有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。（一）跟读一堂课下来，每个单词学生不一定发音那么准确，这时候就需要跟着老师读，跟着课件读，跟着小老师读来纠正其发音，以达到正音的目的。（二）开火车读即教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读，或者两个两个读，或者一排一排地读。这种方式能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的发音。同时学生也很喜欢这种读的方式。 （三）小组合作读新课程标准关注小组合作。让学生在小组内读可以培养孩子的自信心，也可以培养学生互帮互助的能力。这样会的教不会的，效果非常好。同时，再举行一个小组竞赛，学生在这种竞赛的氛围中进行操练，对单词掌
9、握得比较牢固。（四）听音标号读即让小老师来打乱顺序读单词，让同学们根据读的顺序在书上标号。这样既树立了孩子的信心，同时也达到了操练的目的。然后根据标号的顺序，可以指名读也可以齐读单词。三、单词巩固的途径灵活有趣 学生感知了单词，操练了单词就戛然而止了吗？我觉得最关键的还要巩固单词。因为小学生短时间记得快，忘得也快。因此在学习完单词后，要及时复习巩固。巩固单词的方法很多，我简单地总结了一下几个常用的且效果较好的方法。（一）游戏巩固法游戏是巩固单词最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。1.“看谁快”这个
10、游戏可以分组比赛进行。课前准备好锤子或者拍子，游戏时叫两名同学上前，教师说出某个单词，学生要敲出或者拍到相应的图片或者单词，速度最快的获胜。 2.“大小声”游戏即老师大声读单词，学生就小声读出来，反之，如果老师小声读，同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。3.“看口型，读单词”游戏这个游戏类似于“大小声”游戏，即让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个单词，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。4.“藏藏找找”游戏这个游戏需要用到的道具就是单词卡片或者实物。教师把某一卡片或者实物藏在教室内某一个地方，然后指定一名同学让他去找。在找的同时，其他
11、学生读出这个单词给与配合，当他离卡片或者实物愈来愈近，同学们的声音就愈来愈大。反之。如果他离所找的物品愈来愈远，同学们的声音就愈来愈小。5.“萝卜蹲”游戏即根据单词的多少来选择“萝卜”的个数。每个“萝卜”手持一张单词卡片，当听到老师说到某个单词时，手持这张单词卡片的同学就要重复这个单词两遍，同时做下蹲的动作两次，否则被淘汰。这个游戏不仅能巩固单词还能训练学生的反应能力。当然这样的游戏还有很多，我们在教学过程中还应该根据教学内容的不同，设计一些更有趣的，更符合小学生心理特点的游戏。（二）小诗巩固法 把所学的单词变成小诗朗朗上口，学生很容易记住。例如在教学五官单词时，我编了一首小诗：眼睛eye会看
12、书，eye，eye，eye；鼻子nose会闻香，nose，nose，nose，鼻子mouth会说话，mouth，mouth，mouth等等，这样学生很快就记住了。（三）画画巩固法通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在教学水果一课中，在巩固单词时我就采取了这样一个方式。在学完几个水果单词后，我就让同学们画了苹果、梨子、西瓜、橘子，然后再向同学们介绍：I like apples.I like oranges. 这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学单词的熟悉程度。（四）歌曲巩固法唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口，深受同学们的喜爱。在单
13、词巩固环节，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”，“改编歌词”等活动，从而达到巩固单词的目的。如在教学了DO you like pears？这一课单词后，就可以为歌曲两只老虎的曲调改编歌词：Do you like pears？Do you like pears？Yes，I do. Yes I do.第二段歌词可用orange来替换。在这样的活动中，学生既感受到了歌曲带来的乐趣，又让新单词得到了巩固。这就是单词教学的三个基本的步骤。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语单词教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索出适合自己学生的教学方法。要既能让学生记得住，记得牢，同时又能很愉快、主动地参与教学活动，使小学单词“课堂”充满生命力。参考文献：1王电建 小学英语教学法北京大学出版社 2002年2吴效锋 新课程怎样教，沈阳出版社 2002 年3李广平 小学英语词汇教学新探 中小学英语教学与研究 2005年第二期
