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1、放大孩子的闪光点黄石十七中 刘爱明作者简介：刘爱明，男，1970年出生，中学高级教师，现任教于黄石十七中。西塞山区文明班级班主任，校级优秀班主任。俗话说“人非圣贤，孰能无过。”过失过错就如同大小疾病一样,在人的一生中很难避免。身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不是。长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。对“后进生”的转化一直是我班主任工作中的重头戏。一、问题
2、情况 舒克勤是我班一个非常顽皮的男孩，七年级下学期时表现尤为恶劣：自控能力极差，迷恋游戏和上网。浮躁，自以为是，在同学中喜欢引人注意和好出风头。急躁，自我反省能力差、学习情绪低落；只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，课后作业很少及时做完；等着老师催着他要时才马马虎虎应付了事。要么就抄别人的作业，更不用说回去做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳；这样成绩自然属于中等偏下。课间就和同学打打闹闹。 二：问题成因分析 通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系。他的父母亲在黄石开了一家废品收
3、购店。父亲身体不好，对其溺爱；只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。后来当他们发现孩子染上了一些恶习，才意识到问题的严重性；同时，结交的朋友也是人生观比较灰暗、不求上进的同学。相互影响，共同退步，学习成绩一落千丈。三：教育措施及实施过程 针对这个同学的情况，我决定从行为习惯入手。对于他没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手就插嘴的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以
4、后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。因为他有些科目基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他上课不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课后回来都会向我控诉他。一个月来。在这种情况下，我联系他的家长。舒克勤的家长拿他根本没有办法，一见老师就只会说好；再说深了，就会抹眼泪。父母的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望。任何一个人都会有这样一种心理体验：如果你本身
5、非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好；对于小孩来说更是如此。因此，我把舒克勤找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，帮助他一起分析身上存在的问题。恳切地指出：他要想救自己，只有自己下定决心。而且告诉他，老师觉得他是一个很聪明的男孩。只要自身努力，完全可以和班上优秀的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感。我告诉他：虽然他曾经作错过很多事情，但是老师都会以一颗宽容的心对待他。老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。他非常愉快地同意我的意见，并且从他的眼神中，让我感受到他也有一种男孩子的好强，有做个好学
6、生的欲望。 在初步激发起他对自己的信心和责任感的欲望后，更重要的是如何引导他上轨道，走好迈向成功的每一步。每天我都会找时间和他交流，或长或短、或早或晚。我跟他讲了很多身边及我以往的学生的例子。我先主动地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法，从中让我感受到他对这些人物的勤奋好学感到很羡慕，但总是提不起神，现在听了这些故事有些明白，但落实到自己实际还有些困难。这时，我信心十足地告诉他，老师将成为你坚实的后盾，我会尽全力地帮助你，支持你。他非常感激地看着我，我看到了更进一步的希望，在他的思想上逐步转变他的人生观、价值观。一段时间后，他的学习成绩有了很大提高，违纪事件
7、也有所减少。 我经常放大他所有甚至微乎其微的“闪光点”，抓住契机，赏识教育，在班级中创设条件，培养他的自信和责任感。在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的他竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“真够棒的！你让我刮目相看哟”。我号召全班同学向他学习。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的孩子了。不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从现在的
8、表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 在这之后，我也不用时时紧张的准备防御时刻可能到来的事件了。他变得轻松了，变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。 在思想灌输的同时还要与实际的生活中的行为紧密相连，否则也只是“纸上谈兵”。于是我先和他一起制定了一个近期目标，我想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。为了能较好达到这个目标的实效，制定前，我征询他的意见，以他的意见为主，我为辅。每天夕会时，只要班干部总结时批评一项没有他的名字，我就大力的表扬。 小
9、组学习探究过程中，培养他的自尊自强心理。如果别人学会了而自己没学会，就会想难道我比别人差，别人能学会的我也能学会，这样就激发他的求知欲望，就会设法去解决问题。老师和小组同学精心准备好讨论的问题，让舒克勤能开口说。除此之外，我和小组同学经常教给舒克勤合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。提出问题后，先让舒克勤独立思考，然后再进行讨论。我通常让搭档中较弱的舒克勤开口说，把他认为会的问题或者好的想法讲给搭档听，然后再由较好的学生补充。这样做可以让舒克勤有话说、敢开口，让他找到如何获取知识的方法，培养了学生知难而上的学习精神，提高了他的自信心。同时，在课外小组同学经常帮他树立正确的学
10、习习惯，帮他树立自信，充分组织好有效的小组合作学习，让舒克勤在轻松、愉快的学习环境中共同进步。 九年级上学期，舒克勤同学有了很大进步。他在日记中写道：虽然刘老师对我们要求很严，但我知道这是为我们好，其实她是个“刀子嘴豆腐心”的人可以看出他的逆反心理已经转变了许多。期中考试，他的数学、物理都获得好成绩，弱科语文、政治历史也有一定程度的进步。家长也非常明显的感受到他的进步，假期在家，他不再跟原来一样没日没夜的上网，而是很有节制，说话算数。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重、关心爱护每一位学生。要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特别的孩子我们亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，促使他主动地认识并改正错误。激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
