《小学数学课堂合作学习低效因素及对策研究文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂合作学习低效因素及对策研究文档.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学课堂合作学习低效因素及对策研究文档小学数学讲堂合作学习的低效要素及对策研究一小组合作学习固然成了新课标下数学讲堂教课的 “骄子 ”，但其大多流于形式， “假合作 ”、低效以致无效现象仍广泛存在。理念与实践之间的差距提示我们，实行新课程不可以单靠热忱，更需要有理性。选择小组互动合作学习活动的设计进行研究，正是为了在对教课环境中小组互动合作学习活动所波及的各样要素进行系统剖析的基础上，对教课活动进行周祥的安排与合理规划，依据学生学习的特点、学习的准备条件及对学习环境的要求，笔者以为小学数学合作学习受这些要素的影响。1.乡村留守少儿太多（部分学生父亲母亲两方或单方长年出门打工，还有部分学生是
2、单亲学生，甚至有少量学生仍是双亲双亡的学生，据检查，乡村有30%40%的留守学生），他们缺少父亲母亲的管教。因为家长对学生的重视不到位，学习意识不强，观点落伍，影响了学生学习的踊跃性、长进心，因此也影响了学生合作学习的踊跃性和求知欲念。2.学生自己的学习态度不够正直，班上学生学习氛围不浓重。讲堂上，学生合作学习训练较少，部分学生不肯与其余学生沟通合作，影响了讲堂合作学习效率。3.同一个班内的学生差别较大，教师安排教课内容一致，致使优等生 “吃不饱”，学困生 “消化不了 ”，影响了讲堂合作学习效率。4.在学校教育中，教师对学生的讲堂学习兴趣缺少正确的指引，或许指引不到位，常常会惹起学生合作学习走
3、形式，许多学生稀里糊涂地上完一节课，进而影响了讲堂合作学习效率。5.关于合作学习，受乡村校校条件的影响，乡村校校因为受条件的限制，合作学习的效率不高，学校的硬件设备，特别是多媒体教课的配置不够先进。6.分组不够合理是影响讲堂合作学习效率的一个重要要素。1 / 3合作学习的分组，假如不考虑学生的性别、性格、个性差别，学习成绩与能力，只凭所坐地点，就近分组，则必然造成组与组之间组员的水平不平衡。分组必定要合理，每个组员还要有明确的角色分工，肩负必定的责任。分组不合理，有的组整体水平不高，组内成员不擅长沟通，小组学习氛围不好，合作学习、分组议论的机遇、内容等教师安排不适合，缺少必需指导。7.教师对合
4、作学习的评论不适合，有的学校常常要从头分班，分班后实行合作学习，同学之间比较陌生，缺少相信，没有默契，加上个别学生个性方面的原由，使学生合作学习的兴趣低沉，学习效率不高，进而影响了讲堂合作学习的成效。二鉴于以上讲堂合作学习低效的成因剖析，为有效提高讲堂教课效率，更好地培育学生的合作意识与创新能力，进一步提高乡村校校教育教课的水平，更好地培育社会需要的创新式人材，特拟出以下对策。1.社会、家庭、学校亲密配合，共同做勤学生的思想教育工作，提高学生学习的踊跃性。一是要加大教育投入，改良乡村校校的办学条件；二是学校要准时开学生家长会，做勤学生家长的思想教育工作，提高他们对教育教课及家庭教育的认识，让他
5、们能够重视教育，为学校教育出谋献策。此外，初中教育教课应采纳大循环，让全部老师都获得锻炼，获得教师专业的良性发展，让学生融入到暖和的集体生活中，没特别状况，不任意分班。班主任应该经过班会、组织一些存心义的活动做勤学生的思想教育工作，让他们能够建立远大的理想，拥有集体主义责任感，懂得互相帮助、共同提高的道理。2.将学生进行合理分组，要考虑到学生性别、性格，学习能力及水同等各方面的要素，每 46人为一组。以 4 人小组为例，能够选出两名能力较强的学生做正副组长，各带一名学习成绩稍差些的学生，推行一帮一。让合作学习不不过在讲堂长进行，一旦学生掌握了学习方法，课后照旧能够进行合作学习。3.成立学习小组
6、后，每位成员都要给他们必定的分工，让他们肩负一部分责任，饰演必定的角色，让学生领会到自己在小组中的价值。在合作学习中小组2 / 3长的培育是特别重要的，要对各小组进步行培训，让各小组长能自如地组织小构成员，还可以合理地分派学习任务，管好纪律。4.合作学习的成功与否，与教师的指引与参加是分不开的。除了预先宣告合作规则外，在好多状况下，教师一定对各小组的合作学习进行现场的察看与介入，为学生供给实时有效的指导。5.注意评论，重视集体。在合作学习中，评论应贯串整个教课过程，要着重集体评论。教师能够以小构成绩作为奖赏、评论的依照。以此促使组间竞争，形成互相学习、互相促使的新格局。总之，经过实行合作学习的
7、有效策略，我们应深层次地推行实行小学数学的新课程理念，让全部乡村初中生都热爱数学，对数学有好奇心而且产生浓重的兴趣，经过研究性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，进而促使学生知识与技术、感情态度与价值观的整体发展。从一段时间的教课实践中，我们认识到合作学习是一种有效的学习形式，展开合作学习，只需按照教课原理，掌握好机遇，调控好过程，就必定能够加强学生的主体意识，使学生成为教课活动的踊跃参加者，进而有益于学生的发展，有益于师生关系、生生关系的和睦，更有益于教课任务的优秀达成。此文章为甘肃省教育科学“十二五 ”规划课题，课题同意号：GS2014GHBZ006。3 / 3
