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1、答新手幼儿教师第75问：如何指导幼儿的户外体育活动？评价的价值不仅在于促进教师的成长，更能影响幼儿的心智与能力发展。教师和幼儿既是评价者又是被评价者。教师、幼儿和环境好比是发动机的齿轮，评价好比齿轮上的润滑剂，在教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与环境的咬合中，监测运行状况，起到调节与协调作用，增加和谐动力，去除无效功力。评价为教师的“教”和幼儿的“学”提供了支持，让幼儿和教师得到进步的信息，明确下一步的前进方向。 游戏活动中的评价使教师能全面了解到每一个幼儿的发展，能针对幼儿表现出来的优势和弱点及时调整目标，用全新客观的眼光看待每一个幼儿，以鼓励、表扬、启发的方式为主，注重对幼儿学习过程的评价，以
2、发现幼儿不同的思维模式，转变以往观察评估时仅从教育者的角度出发、用统一的标准来评价的方式。教师要善于从幼儿学习的习惯、情感、态度、兴趣等非智力因素出发，及时发现每一个幼儿的认知特点、兴趣表现，以发展的眼光看待幼儿，理解幼儿的内在感受和体验。 评价可以是幼儿自评、互评或教师讲评。从形式上又可分为集体评、小组评、即时评、阶段评等。教师要根据实际情况灵活地选择适当的方法来评价：对于小班幼儿，可以采用及时评；对于中、大班幼儿，可采用自评和互评的结合。评价时要围绕教育目标、幼儿的发展情况及实际问题进行评价，要以肯定为主。在评价时，要尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和存在的问题。对幼儿游戏的
3、评价不应仅仅出现在游戏结束后，教师应根据幼儿游戏的行为表现，在游戏初期就评价游戏的计划与准备情况，在游戏中期评价游戏的进展情况，在游戏末期总结探索经验。具体做法如下表所示（见表1）：游戏前计划区域目标是否符合幼儿的年龄特点？是否兼顾幼儿的兴趣、态度和积极情感的培养？发展水平材料是否符合幼儿的操作水平和已有经验？是否能引起幼儿的探究行为？区域位置能否建立互动行为？是否方便幼儿走动？是否有利于幼儿交往？准备时间安排能否保证有效的游戏时间？是否能根据儿童的需要随机调整游戏时间？空间设置幼儿有充分的活动空间吗？有根据幼儿的需要拓展的余地吗？材料投放是否便于取放和收拾？儿童是否能够自行补充材料？游戏中观
4、察获得的发展儿童的发展是否和目标相一致？能力技能是否有所提高？发展的需要哪些玩具材料需要调整？有适合儿童的个性化材料吗？允许幼儿自己带材料进行补充吗？遇到的困难儿童是否遇到心理上、合作技巧上或能力技能上的困难？需要成人帮助还是引导他们自己解决？支持语言鼓励支持创造、鼓励合作、提出挑战任务。材料递进调整玩具，补充材料。技能提高帮助幼儿明确目的，理清思路，发现问题，找到解决问题的办法。交流情感体验引导幼儿享受成功的乐趣，强化他们克服困难的信心。获得的经验和幼儿一起回顾、交流、总结、分享游戏中的经验。变换的规则讨论规则的合理性，并改变不适宜的规则，使游戏能进行得更加顺利。结束后分析目标的适宜性游戏的结果是否和目标相一致？哪些地方不一致？所做的改变合理吗？环境与材料环境是否有利于儿童的探究活动？材料是否能促进儿童的能力和技能发展？儿童的即时需要是否得到满足？过程中的指导指导的方式对幼儿的积极游戏行为是有促进作用还是阻碍作用？儿童的表现每个儿童都在愉快地游戏吗？儿童和教师、同伴之间的交流有障碍吗？儿童愿意和同伴分享经验吗？哪些儿童需要特别关照？反思指导是否有效？儿童的兴趣应向哪一方面引导？下一次应该注意什么问题？ 幼儿应是主动的学习者，在游戏活动中，他们应是主动的探索者、研究者和发现者，是知识经验的主动建构者；而教师则应是幼儿探究活动的支持者和引导者。
