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1、孔孟论学习说课稿一、说教材1.教材分析 孔孟论学习是北师大版语文教材八年级上册第四单元的第1篇文章。本单元的话题是“读书妙语”。学习本单元，意在让我们聆听先哲的教诲，学习大师的读书之道。孔孟论学习是古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，八年级上册四个单元中安排了文言诗文，基本上都是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。通过学习，旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，激发学生学习古代散文和诗歌的兴趣，让学生们感知和鉴赏到古代优秀的文学作品的美来，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。教学本文
2、，我准备用两个课时来完成，由于本文是讲读课文，作者距现代的时间比较遥远，在语言习惯上和今天相比有很大的不同，加之课文较长，所以第1课时，我把教学的重点放在朗读和翻译课文上，归纳总结主要实词、虚词的含义，掌握重点语句的含义。在朗读的基础上，要求学生利用课下注释和工具书通译全文，疏通全文的基本内容，初步感知圣人语言的魅力。第二课时以读为主，通过朗读、讨论、归纳、分析等手段，让学生们进一步理解文章的要义，学习大师的读书之道，鉴赏圣人语言和思想的魅力，为其今后的学习提供借鉴。本节说的是这一课时。2.教学目标 新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意
3、识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下三维目标：知识与能力：了解作者及相关作品；背诵课文，理解课文内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。过程与方法：有节奏地朗读，并疏通文章；联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道。情感态度与价值观：感受我国文化的博大、悠久和传统思想文化精髓，了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。3.教学重点、难点：语文课程标准对文言文教学作了明确的规定：学生应该准确地理解文章的内容及作者的写作意图，顺畅地朗读文言课文，熟读
4、或背诵课本中规定的文言诗文。因此我将本科的重难点确定为：重点：背诵课文，理解课文内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。难点：联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道。二、说学情分析八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、说教法本文是名人语言的辑录，绽放着圣人思想的火花，根据本节课的教学目标和重、难点，我采用目标引领、讨论探究、创设情景、
5、指导朗读、归纳分析、品析语言等相结合的方法来辅助教学。1、朗读法：“教学千法，朗读为本。”朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养是相辅相成。学生只有对课文内容理解得透彻，朗读才能做到传情达意；只有对课文思想感情把握得有分寸，朗读才能达到语音正确、停顿、重音准确、语速适中并抑扬顿挫；朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表现的思想、三读揣摩文章写法的妙处、四读背积累文学作品这么几个环节，循序渐进地对学生进行朗读训练。朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、指名诵读、自读、对话朗读等等相结合。
6、文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一反三，阅读的基础。2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，以发现真理。四、说学法：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法
7、，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让
8、学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。教学手段：在教学中，我通过制作多媒体课件来辅助教学。课件的制作主要是为上课服务的，主要本着实用原则，是从能否引起学生关于文章的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，因为这些对营造课堂气氛起着举足轻重的作用。五、说教学程序 依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了三环五步的教学模式：第一环：创设情景，导入新课运用多媒体课件展示一组孔庙的风景图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音
9、乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发他们学习的兴趣。通过大屏幕展示图片和放音乐，激发了学生们学习新知的积极性和主动性。这样引领着学生走，为学好本文创设一个良好的学习环境，奠定下良好的基础。然后然后，我通过这样一段话水到渠成地引出本文：“同学们，“圣人”在时下似乎是一个讽刺的称呼，但在古时候却是一个至高无上的美称，我们老师的鼻祖孔子，就被后人尊称为“圣人”，他的学生“孟子”被称为“亚圣”，这两位古代先贤对于学习等问题都有着自己独到的见解，所以千百年来倍受后人的敬仰。那他们究竟说了些什么呢？学习了我们今天这一课，大家就不难找到答案了。今天我们学习第7课孔孟论学习（板书课题）设计意图：这一环节
10、的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二环：合作探究，探索新知第一步：预习检测，课前热身1.学生展示交流课前收集的孔子和孟子（多媒体显示头像）、论语和他们的个人资料，由我酌情补充介绍相关资料。2.检查预习情况。多媒体显示：给带下划线的字注音：论语 不亦说乎 学而不思则罔 ，思而不学则殆不悱不发 举一隅 奕之为数 辟若掘井 流杵也本着教育学巩固性原则和温故知新的原则，我让学生在读课文前，识记生字词，这也是学好本文应该具备的素质，为学生准确无误地朗读课文奠定下良好的基础。第二步：初读课文，整体感知1、教师
11、声情并茂地范读课文前三则，之后让男生读4-6则，女生读7-9则，最后全班共同合作，齐读余下的4则。通过示范读、对比度、齐读等形式，初步感知文章的内涵，领略圣人们的读书之道。2、针对学生们的读书情况进行点评后，让学生自由读课文。为了让学生读的符合要求，声情并茂，声音洪亮，字正腔圆，我用课件出示了文言文朗读的要求.提出了阅读要求，学生自主朗读课文，要求能够读准字音，读准文章的节奏，读准语速，进而读出感情，读顺文意。3、指名朗读课文，检查阅读效果。这一环节的设置，能够体现老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生参与教学的自主性，同时还体现了语文教学以朗读为主线的教学原则。这个环节我的设计依据是：
12、学习文言文必须有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，古文教学中以朗读为线索，让学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。第三步：译读课文，疏通文意1、优秀的教学经验告诉我们：“教是为了不教。”又说，“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，我通过多媒体课件首先出示了翻译文言文遵循的原则和翻译文言文的方法。翻译文言文遵循的原则：“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来
13、。疏通文言文文意的方法：1、直译：偏重于原文字句进行翻译：a.留（专有名词、人名等照译）b. 补（补出省略成分，如主语，宾语） c 删（删去不译的词语） d换（把古词换成现代词） e 调（调整倒装句句序） f选（根据上下文，选用恰当的词义） g 译（译出实词、虚词、活用的词、通假字） h 固（固定格式的，固定译法） 2、意译：根据原文大意来翻译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译） 2）朗读全文，结合课下注释，翻译全文。为了培养学生们合作探究的能力，我把学生按照座位分成了八组，让他们把不懂的地方圈点勾画出来，提交小组讨论解决，小组解决不了的，提交班里，或推选学生代表回答，或师生共同解
14、决。3）教师出示全文翻译，学生校对，让学生品一品，总结出在翻译文言文时应该注意的事项。4）跳读课文，总结归纳：（1）文中出现的通假字以及古今异义词、一词多义、词类活用等现象（2）由本文衍生出来的成语。学生回答后，我做点评，因为问题1是本节课的重点和难点，也是考试的题眼所在，针对学生的回答情况，我将做重点讲解，直到学生们能够掌握。这一环节的设置，体现了互助合作性原则，既培养了学生们总结归纳的能力，还锻炼了他们的口才和胆识。通过这一环节的设计，学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开
15、展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。同时，这一环节的设计，也有助于较好地调动学生们的参与意识，还能把书本知识进行梳理归纳，同时还培养了学生的口才和写作能力。一节课的成败，关键在于学生是否理解了难点，是否掌握了重点内容，通过我的讲评，把这些问题就巧妙地给解决掉了。5）再读课文，再次聆听圣人们关羽学习的精彩言论，理解学习和读书之道，并对照自己的学习情况，进行反思。学生合作学习，自由评说。第四步：课堂练习，检测效果为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。1）多媒体显示习题：指出下列句子中的通假字，并解释；解释加下划线的词语；翻译下列句子。本环节设置主要是本着教育学的巩固性原则，知识在于积累，通过做巩固练习，让学生把已学的知识进行充分地发酵，从根本上解决问题，牢固地掌握新知。第五步：课堂小结你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）课堂小结我一改传统的教师的说教，而是让学生谈感受、体会，通过学生交流本节课中的最大收获及最深刻的教学过程的回忆，让教师获得了本节课教学成功与否的反馈信息，以便教师及时反思教学，改进教法，从而提高教学技能。同时这种小结模式也让学生明白在课堂上要做到学有所获，有助于学生在今后的学习中形成一
