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1、 树和喜鹊的教学设计 树和喜鹊的教学设计 教学要求 1写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”。 2正确认读十一个生字。 3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4了解课文内容，培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教材分析 一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树很多小小鸟，很多小小树。小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。 树和喜鹊教学建议 一、读课文，
2、了解课文内容 1范读课文或播放朗读录音，让学生边听边思索边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生讲故事的过程就是梳理思路的过程。教师要对表述有困难的学生特殊关注，搞清晰是没集中精力听故事还是语言表达力量欠缺，在以后的教学中要特殊指导这局部学生。 2学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号，以便在学习生字时重点记忆。教师要留给学生充分自读的时间，在反复读书的根底上到达读通顺、读流畅。 二、自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通 学生在自读课文的根底上，提出自己不懂的问题，说出自己对课文的理解和
3、感受，然后在四人小组中沟通。教师要通过巡察、参加争论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。 要重点引导学生理解以下语句： “树很孤独，喜鹊也很孤独。”“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?可以让学生联系自己的生活实际，理解这句话。你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有朋友，也没有亲人，当时自己是怎么想的，感觉如何?由此让学生感受到没有伙伴和朋友时的生活才会孤独。 “树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了?引导学生联系上下文，理解这句话，也就理解了文章的主要内容。 三、扩展阅读，绽开争论 让学生结合自己的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经受和感受
4、吗?向学生推举任溶溶的诗歌没有不好玩儿的时候，说说自己更喜爱怎么玩儿。 四、识记生字 1会认字的学习。出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。对于学生普遍认读有困难的生字要加强指导，可以用“我来当小教师”、“介绍我的好方法”的方式让学生互帮互学，提高识字积极性。 2生字书写。“里”是土字底，留意按正确的笔顺书写。“有”的其次笔“撇”要写得稍长一些。可以和“在”比照记忆。“几”可以和“九”比照书写。学“飞”字时要熟悉新笔画“横折弯钩”，最终的两笔是“撇”和“点”。 可以让学生先自己书写，教师依据状况详细指导。 3生字复习稳固。可以随便选择一些学过的词语，让学生用这些词语编故事，既复习稳固了所学的生字，又培育了学生的想象力量。
