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1、与朱元思书课件篇一：与朱元思书 公开课.ppt 21、与朱元思书 教学目标 1、反复诵读课文，学习作者借景抒情写法； 2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重点： 1、反复诵读课文，学习作者借景抒情写法； 2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学难点： 领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学过程 一、图片导入新课 二、作家作品简介 三、检测预习 四、反复朗读，了解文意 1、听录音朗读。 2、注意朗读的重音、节奏、语速、情感自由朗读课文。 3、两位学生朗读。（师生评价） 4、全班齐读。 五、解读文章，体会作者情感 1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 2、作者说：
2、“自富阳至桐庐一百许，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里呢？3、清朝人王国维先生曾说过“一切景语皆情语”。由眼前的富春江奇山异水的景致，作者触景生情，产生什么联想？抒发了作者怎样的情感和志趣？ 六、拓展延伸 欣赏图片，用课文中的句子描述画面 七、教师小结 八、作业布置 1、请大家将文中的精彩语句摘抄在笔记本上，进行语言的积累。 2、给你的朋友写一封描写富春江美景的信。篇二：与朱元思书课件 第五单元：文言文与朱元思书 1与朱元思书，选自艺文类聚。一作与宋元思书。吴均(469520)，字叔庠。南朝梁文学家，史学家。 2俱：都。 3净：散尽。 4共色：同样的颜色。共，相同
3、。 5从流飘荡：(乘船)随着江流飘荡。从，顺，随。 6至：到。 7许：左右，表示大约的数量。 8独绝：独特。 9皆：全；都。 10缥(pio)碧：青绿色。 11急湍：湍急的水流。 12直视无碍：一直看下去，毫无障碍。形容江水非常清澈。 13甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。 甚：胜过。 14若：好像。 15奔：动词活用作名词，文中指飞奔的快马。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 注释： 16寒树：耐寒常绿的树，使人看了有
4、寒凉之意的树。 17负势竞上：(高山)凭依(高峻的)山势，争着向上。 负：凭依。竞：争着。 18轩邈(mio)：高远。轩，高。邈，远。这里作动词用。 19直指：笔直地向上，直插云天。指：向上。 20千百成峰：意思是形成无数的山峰。 121激：冲击。 22泠(lng)泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。 23好鸟相鸣：好鸟，美丽的鸟；相鸣，互相和鸣。 24嘤(yng)嘤成韵：意思是，鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。 25千转(zhun)：长久不停地叫。千，表示多。转，通“啭”，鸟婉转地叫,这里指蝉鸣。 26无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。 27鸢(
5、yun)飞戾(l)天：意思是鸢飞到天上。这里比喻追求高位的人。鸢，古书上说是鸱一 类的鸟。也有人说是一种凶猛的鸟，形状与鹰略同。戾，至。 28望峰息心：望见这里雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。 息：使平息， 使动用法。 29经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划。 30窥谷忘反：看到(这些幽美的)山谷，(就)会流连忘返。反：通“返”，返回。窥：看。 31横柯上蔽：横斜的树木在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。 蔽：遮蔽。 32在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。 昼：白天。犹：好像。 33疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条：稀疏的小枝。交：相互。 34日：太阳，阳光。2 例题：本文兼从视
6、觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处？ 从视觉来写： “风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 “从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 “夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 从听觉
7、来写： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 大显身手： 1本文从侧面表现水的清澈的句子是是 ；总领全文的句子是 。 2文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥容忘反。”一句表达了作者怎样的思想感情？ 3 小结 学习本课，我们如同欣赏了一幅好画，同学们一定有不少收获，它们启发我们以后在作文时，尤其是游记类文章，要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情，从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，才能写得
8、全面细腻。 诸葛亮： 丞相祠堂仍在，隆中旧梦已远。为酬三顾，先生在历史舞台闪亮登场。空城观景，胸藏精兵百万；轻摇羽扇，已成天下三分。然出师未捷身先死，孤忠一片，可叹蜀道寒云。江流石转，千古成败付诸笑谈，先生之名如不坠的孔明灯，永照汗青。 孔子： 他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。 陶渊明： 他捧着一把菊花走来，带来一阵天人合一的哲学清香。背离庙堂之高，他选择江湖之远，选择了自然的恬适和舒畅。向往“采菊东篱下，悠然见
9、南山”的闲适，他追求“阡陌交通，落英缤纷”的理想。他绽放了发自内心的那份自然，并且馨香久远。 4篇三：九年级语文下册 22与朱元思书课件 (新版)语文版 23* 送东阳马升序 1、了解“序”这种文体的种类及特点。 2、掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。 过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。 过程与方法： 学习用对比手法来表现中心内容的写法。 情感态度与价值观： 1、解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 2、积累掌握重点实词、虚词。 1、 学习积累文言实词与虚词。 2、 朗读背诵文言课文 难点： 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教师讲一则古人悬梁刺股刻
10、苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事 （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光?）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的送东阳马生序 二、走进作者： 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪， 浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元
11、璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修元史，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有宋学士文集、孝经新说、送东阳马生序等。 三、预习检测： 1、指出下列各句中的通假字并解释。 （1）四支僵劲不能动 （2）同舍生皆被绮绣 2、解释下列各句中加点词的含义 （1）以 （2）之 （3）至 （4）中 （5）患 （6）而 3、分析下列句中加点词的活用情况 （1）腰白玉之环 （2）不敢稍逾约 （3）主人日再食四、初读课文，整体感知： 1、概括本文的主要内容： 2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？ 3、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？统领全文的句子是： 五、合作
12、探究： 1、作者勤奋学习的原因有哪些？（用原文回答） 2、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 3、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 六、精读品析： 1、学生朗读自己喜欢的段落。根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 2、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。 七、拓展延伸： 作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？ 无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗 住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵诗书 4 从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告 书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此 表现手法：对比 结论：专心勤奋 精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。 4、翻译下面句子。 门人弟子填其室，未尝稍降辞色 译： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 译： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 译： 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 译：与朱元思书课件
