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1、两条腿走出识字教学康庄大道湖北省团风县团风小学 【摘要】如果老师采取多种方法进行识字教学，采用课内、课外两条腿走路的方法，齐头并进，打好这一“攻坚战”，一定会满载而归的。坚守课堂识字主阵地。开辟课外识字新途径。【关键词】识字方法 课堂 课外 新课标本着儿童“提前阅读”的原则出发，在识字量上作了全新的改观，整个一年级由原来的450个字变成会认950个，而且小学低年级的所识汉字，可以覆盖日常阅读书报用字的90%以上，有的教师对这一“艰巨”的任务叫苦连天，纷纷试探能否打折。其实，如果老师采取多种方法进行识字教学，采用课内、课外两条腿走路的方法，齐头并进，打好这一“攻坚战”，一定会满载而归的。以下，是
2、我的一点收获，愿和大家一起探讨。一坚守课堂识字主阵地可以这么说，课堂还是小学生学习的主要阵地。教学时间没有改变，而识字量却翻了一翻。如何调动学生的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生潜能，让学生积极主动地识字？如何让学生所识得的汉字牢记在心？我是从以下几个方面来努力的：1、正确把握标高，指导学生科学识字。语文课程标准关于识字的“教学建议”中明确指出，识字与写字要求应有所不同，应多认少写，识写分开。首先要求老师认识到会认的不一定要求会写。其次，会写的字讲究循序渐进的原则，从最基本的笔画开始，有的一课只侧重一种笔画，如教学“口、日、中”三个字时，主要练习的笔画是“横折”，教师每次
3、写字都要把笔顺从头到尾来一遍，指导时没有主次之分，只会导致学生的印象不深。第三，识字要求整体识记汉字不需要教师千篇一律，在结构、偏旁、笔顺上大做文章。如果没有正确把握识字标准，教师和学生都会喊累，这纯属是一种“作茧自缚”的表现。另外，识字教学中还要把握评价的标准。学生之间存有差异，这是不容争辩的事实，除了在教学中要因材施教外，老师的评价也要体现人文性关怀，不要轻易对识字有困难的学生给予否定的评价，要知道你的当头一棒往往会击溃了他的识字兴趣。2、激发识字兴趣，让学生喜爱识字。有道是“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”如何激趣永远是一个富有创造性的老师的首要任务。在识字教学中，如果让学生被
4、动地记，机械地抄，教学像一潭死水，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生体会识字的快乐，这种兴趣才能持之以恒。那怎样激趣呢？我认为首先要从学生喜爱的东西入手。小动物、电视剧里的卡通人物永远是小孩子的首选。例如，我在教学一年级下册识字4这一课时，制作了课件，并引导学生们说：“你们喜爱夏天吗？”“夏天都在干些什么呢？”“今天呀有一些小动物也来和你们一起过这个快乐的夏天，看，它们来了！8”然后，蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪身上带着自己的名字从屏幕里跳出来了。这些可爱的小动物出现了，还愁接下来的教学吗？其次，是多采用小学生乐于接受的游戏形式。常见的游戏形式有摘苹果（将所学
5、生字写在苹果上）；猜字谜（把汉字形象地打成谜面）；商业街（注有汉字标签的实物拿到课堂上折卖）；唱儿歌（带有所学汉字的儿歌）等等游戏都可以收到意想不到的效果。总之“激趣有法，但无定法，贵在变法。”3、教学形式多样，让学生轻松识字在识字教学中，教学方法对学生的吸引指数是识字效率的决定因素。一般老师在这方面可是绞尽脑汁。游戏识字。如“识字大闯关”“走迷宫”“买卖商品”等。猜字谜。教师可以把生字从字面上编成字谜，让学生在动脑的过程中识记生字。如“一口咬掉牛尾巴（告）”，“一个姓王的人口袋里装了两个玉米（金）”，“山下有间厂，厂里的干部在干活（岸）”等。编字诀或儿歌。首先是教师编以后可以试着让学生自己编
6、一编，如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”“一人是人，二人是从，三人为众”等。形体动作识字。如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字。汉字的形体虽然千变万化，但学生有了一定的积累后，能够摸索出一些方法，慢慢地，加偏旁，减偏旁，换偏旁，字谜识字等方法就脱颖而出了。正所谓，你想方设法做美味鱼给他吃，他吃了以后就会想办法捕鱼了。4、巩固识字成果，让学生牢记生字艾宾斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，随后便趋于平衡。因此，形式多样的识字教学课只是识字教学的头站，及时巩固识字成果也是必不可少的教学环节。我把巩固环节分作两步：一步是“当堂巩固”，一步是“课后
7、巩固”。“当堂巩固”除了课本上附的韵文外，我还会编上新的儿歌或练习题来辅助教学。如，我在教学“一去二三里”这一课时，学习了“一”到“十”这十个生字后，我会出示儿歌“你拍一，我拍一，小孩少打游戏机；你拍二，我拍二”供学生认读，在学习了“蜘蛛，蝙蝠、蚯蚓”这几个词语后，我会出示练习题“我会连”蜻蜓 房前结网忙蜘蛛 半空展翅飞蚂蚁 花间捉迷藏（没学过的字）蝌蚪 土里造宫殿（注上音节）蝴蝶 地上运食粮蚯蚓 池中游得欢而在“课后巩固”环节中，我采取的是每天早晨五分钟的“文化早餐”，别小看这短短的五分钟，教师可以出示儿歌、诗歌、谚语、谜语等等，包含了已学熟字的阅读材料，让学生认认、读读、背背，天天练，戏不
8、离口，变化环境还能认识它。总之一句话，巩固识字成果正是贯彻了识用结合这一原则，让汉字终于成了小学生阅读的工具。二、开辟课外识字新途径当然，光靠课内这条腿走识字路还是远远不够的，课内的资源毕竟有限，别忘了“母语学习是有资源、有语境”的，即“满耳汉语，满眼皆汉字”语文课程标准的识字学习目标也明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，那么如何激发学生的这一愿望，发挥学生潜力，让学生在生活中自主识字，乐于识字，那就是我们的另一条腿走路了。1、抓住时机，激励自主识字第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”教师的引导是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中
9、，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的，当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真棒！”并问他是怎么认识的。学生会说：“我是在阅读带音节读物中认识的”。或者说：“我是在广告招牌上请教父母认识的。”我及时鼓励：“你真会识字，继续努力！”学生听到教师这激励性的话语，就会获得成就感，从而增强自主识字的信心和愿望，今后他们会想方设法地认识新字，并把其中的得意之作向班里同学展示。这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，以及收集资料的能力。从而使学生在自主识字中感受成功的乐趣。2、引导学生自制识字课本这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。学生日常生活中常常碰到各种食品的包装、饮料的包装，家
10、用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的、非常精美的“识字本”。时间一长，这些经过自己亲手加工制作的“文字点心”一定会被学生消化吸收，久之，学生就成了识字的有心人。3、每周开辟专题识字栏目每周一由教师布置围绕一个专题搜集认识汉字（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻！）然后在周五的“文化早餐”时间里进行交流展示，认识后把它们记录在后面黑板的“文化墙”上。4、让周围环境成为识字舞台母语学习，无处不在，无时不在。留心周围的一点一滴，到处都是识字资源。开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，贴在桌子上，大家课间休息时互相认识，会记住不少字。后面黑板的“文化墙”定期写上每周交流展示的字加以巩固。还有学校的标语牌等也为学生创设了良好的识字环境。总之，识字要做到有条不紊，井然有序。两条腿走识字教学路体现了语文课程标准新观念，即“大语文教育观”，“语文源于生活，用于生活观”。我想，新课标编写的教材富有弹性的空间，也是在倡导我们教师要有弹性的眼光、弹性的做法。今后，我们还要从生活中发掘更好的学习资源，探究更适合学生的语文综合实践活动，使它服务于我们的课堂，让小课堂永远连着大世界。
