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1、祝你生日快乐教学设计及反思本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。所以在本课的教学设计上遵循了以下设计理念：1、构建简明的教学主线。课堂上的时间是一个此长彼短的定量。要落实学生的主题地位，教学的主线必须简明，教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线，本课的教学，我确定了我与约翰的熟识过程，由相见排斥相知接纳相好牵挂。了解我对约翰的态度发生变化，从而体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。2、填补文中字里行间留下的空白。辞藻的华
2、丽，文笔的流畅是有限，想像则是无限的，因此作者在创作时为了文章的精炼，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白，或描述到某一境界就不再做细细铺展，或叙述到精彩之处，便戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想像，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验，领悟人物特点。教学目标：知识与能力：1 学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。2 能正确，流利，有感情地朗读课文。3 学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。过程与方法：1 以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。2 抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。情感态度价值观：理解课文内容
3、，了解我对约翰的态度发生变化的原因，从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。教学重点：紧抓情感主线及相关内容进行教学。研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。教学时数：2课时 第一课时教学内容：1整体感知课文内容，理清文章层次。2讲读课文第一段。教学目标：1把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。2理解第一段，体会约翰的可怜和同学对他的歧视。教学重点：1整体感知，把握主要内容，初步体会妈妈的爱心。2抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜，抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。、板书课题，读题，思考：读到课题几个字时，你眼前会出现怎样的
4、画面？你的生日是怎样过的呢？（小结时引导学生从“温馨、愉快”等角度发表感受）、检查学生对课文的初步了解：文中谁给谁过生日？二初读课文，整体感知。、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。、检查自读情况。（注意纠正“窃、蔑、廊、聊”的写法，注意学生“嘲侮”的读音）指名说说课文主要内容。（相机指导学生回顾已经学习的概括课文主要内容的方法：段意合并法、要素串联法、问题概括法、标题追溯法、内容借助法等）理清文脉：作者是按怎样的顺序展开叙述课文的？（相机指导学生回顾已经学习的记述课文基本的顺序描写的方法）说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。三学习第一段。1自读
5、第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。2全班交流。（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸”（2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样嘲笑他？（3）分角色朗读这一部分。（4）研读“我”对他的态度。抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。3 教师小结：通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢？下节课我们继续学习。五课堂练习。1抄写生字词。2熟读课文。第二课时
6、（略）教学反思：祝你生日快乐这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文16自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文二、三、四部分的内容。无论是那课时的学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他？为什么这样做？这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚；妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着“爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、在自读自悟中得到了体现。所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，这样不但可以省时，又可以省力。
