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1、小学生心理健康教育案例分析涧河小学 王兰梅摘要：莉莉同学自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。理解能力差，反映慢；接受能力较差， 语文、英语成绩特别差，背诵、识记能力极差。爱好体育。她性格内向，不爱与同学交往，自卑。 言语很少，不爱说话。她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑他。但是她学习态度认真，做事踏实，爱劳动，爱好体育。莉莉同学父母都是涧河村民，无正式工作。父母对孩子的学习不是很关心，有放弃心理。父母知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且觉得孩子笨，放弃了孩子的学习。 关键词：自卑、自信心二、个案分析 这个孩子的缺点是自卑感比较强，
2、常轻视自己，较低地评价自己，平时很少抬头。所以我认为要提高她的成绩，最主要的是改变她的自卑感，让她重树自信。记得刚接手这个班时，我让男生和女生一桌，孩子们倒是没多大反应。当让一个男生和莉莉一桌时，这个男生怎么也不愿意，再换一个男生，还是不愿意。而这个孩子低着头一声不吭。我就猜出班里的孩子都瞧不起她，我想这可不行，我的班里决不允许出现歧视。于是我就让一名女生先和她一桌。在以后的日子里，我发现这个孩子除了语文成绩和英语成绩很差，优点还真不少。比如她很踏实，学习很认真，劳动积极，做事很细心。我经常在班里表扬她的这些优点，并说明成绩差不代表以后的生存能力差，只要有信心，发挥自己的长处，将来一定会有出息
3、的。而我班好多同学虽然很聪明，但正是缺乏她的这些优点，应该向莉莉同学学习。这样让其他孩子也认识到自己好多地方都不如她。既教育了其他孩子，也给了她很大信心。三、心理辅导策略和效果：1、帮助提高，增强自信心。（1）给她提供表现的机会。莉莉语文基础很差，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我在课堂教学中，总是找一些简单的问题要她回答。她回答对了给以表扬，错了从不批评，而是给以鼓励。课堂上我总是多给她提供表现的机会，及时予以鼓励和表扬。下课抽空就找她谈话，了解她的爱好，我不定期找她谈话，一段时间后，我从其他任课老师那儿了解到，她上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善，她智力正常，但没
4、有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩很差，由于成绩差带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。有一次语文课，领导和教师来听课，她平时极少举手答问，于是我给了她一个简单的问题，叫她回答，没想到她回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了她，并给她以掌声。自从这节课起，她发言积极多了。 （2）辅导功课。 她对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，她对了十六个，她一整天都格外兴奋。并在班里对同学们肯定毕婉晴的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，她做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高她的学习兴趣，增强她的自信心。（3）心理引导。在上课时只要莉莉听课，读书，我就不断激励、表扬，使她
5、的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立她的自信心，使她有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉莉莉的闪光点，及时进行表扬。如我在看到莉莉专心读书时，会情不自禁地鼓励说：呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？；看到莉莉晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！。这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。2、与家长沟通。 与此同时，我多次与莉莉的家长沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我劝导希望莉莉的妈妈
6、能多和孩子沟通，对她的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。经过一年来心理教育辅导，莉莉同学学习上大有进步，各科成绩不仅都及格了，而且都能达到80分以上，数学成绩考了90多分。更重要的是她有了自信，脸上有了笑容，同学们都看在眼里，大家也喜欢和她玩了。到了第二学期，再重新派桌时，再让莉莉和一个男生同桌时，那个男生欣然就坐。这时我发现这个孩子偷偷地笑了。我知道这个孩子已经融入这个班集体了。四、总结 对心理有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。对于莉莉的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让她健康快乐自信地生活在班级中。
