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1、组合图形的面积教学反思：组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自己准备的学具（图片）动手“画、剪、拼”
2、把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学交流，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的快乐。三是设计了“知识应用、解决问题”的知识巩固环节，学生自己探索出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就安排学生完成教材76页第二题和第三题，学生不仅顺利完成，而且在汇报交流中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要灵活处理，巩固了所学的知识。四是设计了“交流小结、深化知识”的知识提升环节，安排学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和教师的引导中感受转化数学思想的意义，掌握求组合图形面积的方法，体验探究学习的成功。通过课堂教学实践，反思如下：1 高年级开展数学活动
3、，活动不宜多，以一个活动为主线，将其做深做透，这样做将对培养学生的专注性、对问题的个人见解有着积极的影响。在课前的导入环节，我设置了一组分割图形的题目，让孩子们在观察中，认识组合图形。随后，又进入了解决小明家客厅面积的教学活动中来，从课堂情况看，这样做使我这节课的设计更完美， 学生的兴趣较为浓厚，探究新知的强烈欲望，教师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。2，用手操作解决问题比单凭思维解决问题更实用。新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，我安排学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全
4、班交流中说思路，结合自己的拼图，你一言我一语，不仅探索出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探索中发展了思维，又让学困生学到了知识，起到了事半功倍的效果。3，学法指导比面面俱到讲解更实惠。常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样，面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习，这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去交流、去思考、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的知识，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。欠缺之处：1. 估算教学还应加强。教学设计有一环节，是让学生先估一估客厅面积，再实际算一算。学生的估算值与实际值有的相差较为悬殊，从这里也看出我个人对如何指导学生估算能力的欠缺。估算是培养学生数感的重要方面，并对学生今后的发展有着良好的促进作用，在这种认识下，如何在小学阶段随机渗透估算教学，这需要老师首先要有估算意识，并能选择适宜的估算问题。其次，对学生的估算除了广开思路，集思广益，但老师不可放弃有价值的引导，这是帮助学生突破难点、优化学生估算方法的重要一面。2. 老师的课堂调控能力有待于进一步的加强。 组合图形的面积教学反思：张晓备组合图形的面积听后感史琪琪
