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1、“插嘴”引出来的思考在以前的课堂教学观念中，教师往往把学生在授课讲课时情不自禁的发言叫做“插嘴”。在以教师为主宰的课堂上，这些插嘴的学生总是被老师以破坏课堂秩序、影响他人学习、不尊重老师等“罪名”加以否定，轻则置之不理或提醒阻止，重则罚其站立听课或者面壁思过。这样做的后果是：多数同学为了得到老师的青睐，在教室里争做“守纪”好学生正襟危坐，洗耳恭听，大脑随着老师的讲解、提问而进行运动，在教学中，一直处于被动的地位。其实，大部分“插嘴”的学生，都是因为听课专心，思维活跃，参与意识、求知欲强，创新意识主动释放的表现，你让他适当的“插嘴”，有时还会带来意想不到的收获呢！例如，我现在所任教的一（3）班有
2、一个孩子，他就是一个典型的“插嘴”大王，他的名字叫做陈明远。说到这个孩子，开始接触的时候确实让我觉得又爱又恨。爱是因为他很聪明，能言善辩，反应灵敏，而恨的是我的数学课可能会因为他的“插嘴”而变得方寸大乱。最后数学课也就变成了科学课、健康课或者安全课等等。还记得开学第一周的一节数学课上，当时我正在进行着用手指表示数这个内容的教学活动。因为这个学习内容比较形象具体，所以孩子经过小组交流后孩子们很快就懂得了用一只手指表示“1”，两只手指表示“2”，三只手指表示“3” 九只手指表示“9”， 十只手指表示“10”。于是我就满心欢喜地让4位孩子上台展示学习收获，其余孩子都在好奇地倾听，教学活动正在井然有序
3、地进行着。可是好景不长，当那位展示的孩子刚说完六只手指表示“6”的时候，“插嘴”大王陈明远憋不住了。他突然站起来，又不请自来地把台上的那位孩子的发言打断了。“老师，我有新发现。”经过开学一个多星期的了解，我知道他肯定有不同的发现想在同学的面前展示一下的。但出于对教学时间的考虑，我就尝试想先让他懂得发言的礼貌、倾听的重要性等。于是我就对他说：“明远，老师知道你的新发现一定很精彩，但是我们要懂得发言的礼貌，在同学的发言结束之前认真倾听才是最棒的！你的新发现在子翰同学汇报完再让你说给大家听好吗？”他听了我的意见后，果然似懂非懂的压制住了表演的欲望，坐回座位上继续听课了。我还以为这个小插曲就这样过去了
4、。但是想不到的事情又发生了，子翰同学的汇报还没结束，他又“插嘴”了。我还没有来得及调控，他就噼里啪啦地说起来了：我知道6、7、8、9还可以用另外的方法表示呢！6可以用一个拇指和一个尾指来表示；7可以。这个方法我在幼儿园就学会了！”经他的第二次“插嘴”，本来安静的课堂一下子像炸开了油锅，其余孩子听到他提到“在幼儿园就学会了”这个话题，为了不甘落后，突出自己在幼儿园就学会的知识，就不理台上孩子的汇报精不精彩，自己学会了没有，马上把注意力一下子放在幼儿园这里，然后在下面兴高采烈地聊起在幼儿园的所见所闻。那种发言的欲望、积极性空前地高涨，比起刚才老师请到台上汇报还要兴奋。最后就连我提醒的动作，喊停的命
5、令都没有几个孩子遵守的。见到这个情况，我发火了，心想：本来好好的课堂，现在就是因为这个“插嘴”大王而变成了市场一样，更加不用提本节课的教学目标能否完成了。孩子终于被我的怒火震慑了，不单只陈明远闭上了嘴巴，就连下面的孩子都变得鸦雀无声，他们就像迷途的小孤羊一样可怜。那种恐惧的神情我现在想起来都觉得难受。本来我还打算利用这个机会要对孩子提出更高的要求的。可是，当看到孩子们无助的眼神，我后悔了，我怎么可以对一群这么天真可爱的孩子发火呢？他们才刚刚离开无忧无虑的幼儿园转到规则多多的学校，我这个老师不但没有好好的引导他们顺利地过渡，相反还为了那些该死的教学目标把孩子的这点快乐都剥夺了，我真不该啊！意识到
6、了自己的不足后，我马上调整了情绪，巧妙地把刚才的话题还给了孩子。最后，我的数学课又变成了幼儿园趣事课。当然，在趣事最好带着一些数学知识啦！这个也是我给孩子交流、分享提出来的唯一建议。一节课下来教学目标没有全部完成，但是每个孩子的头脑中都流下了一串的数字：幼儿园里有8个娃娃、12个好朋友看到他们因为兴奋而变成通红的脸上都洋溢着自信、快乐这些不正是我们生本教育所追求的目标快乐中学习吗？还记得美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是对儿童的独特想法不进行批评与挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创意的安全感，敢于发表自己的讲解。因此，教师要学会用肯定的语言，亲切的目光善待学生的“插嘴”。另外，在学生的“插嘴”中，往往会发现一些奇思异想，教师应该更新观念，正确引导。也许正是这些近乎风马牛不相及或异想天开的插嘴中，埋藏着一颗颗创新的种子。而老师的欣赏和赞许，哪怕是一抹淡淡的微笑，都有可能使这颗创新的种子在泥土中生根发芽。 姚丽娟 2010-1-5
