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1、成就思想创造快乐-新体系作文教学策略和方法的研究开题论证 蒲圻初级中学 彭 玮一、课题概念內涵界定语文课程标准强调小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。文章是一个由诸多因素构成的综合体，作文需要多方面的修养历练和持之以恒的实践锻炼。因此，培养学生的作文能力必须从整体着眼、局部着手，做到每个学段、每个学年、每个学期、每一次作文教学都有所侧重，逐步提高学生作文能力，切不可“贪大求全、眉毛胡子
2、一把抓”。 我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定不同的作文训练形式与能力训练重点。二、研究背景以及研究现状中小学语文新课程标准关于写作的要求是：“写作时运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象存在于我们学校的每个班级。小学生的作文现状首先表现在作文题材的雷同， 单一。其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。再次，学生
3、写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划，计划和上课脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。造成这种现状的原因 一是学生因素作为写作主体的学生个人，受多种因素的限 制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里， 接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。就课程来说，从学生到老师，到学校到家长对艺 体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日 大多也只是在家里度过，
4、出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢想 敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对 事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。 二是教师因素受地理环境的影响农村小学教师的见闻、信息也相对匮乏、闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限， 对课改的方向不够明确，对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。同样的，对新课程背景下作文的改革理念，朝着什么样的方向发展更是只能得到一知半解。教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其
5、本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素。 三是学校、家庭、社会等因素农村小学校园设施的不完备， 教学观念落后,再加上家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。三、研究目標1.深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。2.在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平3、认真做好五认真工作，
6、按时参加集体备课，围绕教学目标的有效性、内容的有效性上好课题研讨课，积极利用好网络资源和集体的力量，共同成长。4、认真做好每一次活动记录，并定期交流，做好总结，形成论文的形式。四、研究內容以及基本设想本课题可研究的范围广而大，我们的思路是以点带面。本学期从四年级作文教学开始研究：1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究， 在课堂作文训练中，教
7、师年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。 教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为
8、一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的
9、实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。五、研究方法以及实施步骤研究方法：1、 集体备课研究法：通过集体备课，集体研讨形成有针对性，有目标性的作文课堂教学。2、 调查研究法：针对学生，教师、家长进行问卷调查，
10、问卷内容要针对习作现状、期待目标、方法建议来进行。3、 文献资料研究法：查阅有关研究性学习的资料，课题研究性学习的资料进行分析、归纳，根据课题的要求有所取舍，从而得出结论性的见解。4、 专家指导：课题开题后请专家做实质性的指导，形成学校的专家团队进行指导。实施步骤：准备阶段：（2014年2-3月）确立课题，分析论证，制定课题实施计划，学习相关的理论知识，查阅同类课题的研究成果，着手开展研究；实施阶段：（2014年3月2014年6月）根据分工在学校展开研究工作，在充分准备的基础上，扎实开展实验研究，通过个人初备，集体研讨、作文教学、专家指导等探索课题目标的实施、深入研究，有效提高课堂教学效果，积
11、累过程性资料，并定期小结；总结阶段：（2014年6月）收集整理資料，撰写结题报告。六、人员分工1、工作小组组 长：饶帮才副组长：邱德祥成 员：王才山、李建平、谢红燕、郑秋意、彭 玮、梅 艳、黄 艳 李首新、谢举红、吴玉兰、任丽琼、张瑞梅。2、明确职责邱德祥：负责“新体系作文”课题研究的组织管理（负责课题组的组织、落实、检查、指导）王才山：负责“新体系作文”课题研究协调工作谢红燕、郑秋意：负责“新体系作文”课题研究的组织管理，课题研究的学生问卷调查报告。彭 玮：全面负责“新体系作文”课题研究，写开题报告，并做开题报告人。梅 艳 、李建平：“新体系作文”课题研究的主要备课人，针对四年级教材及学情有针对性的备课。其他老师：认真参与集体研讨及听课并提出有针对性的意见。七、預期成果 第 74 页
