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1、目 录摘 要IAbstractII绪 论11 多元智能理论和绘本概念特征31.1 多元智能理论的概念特征31.2 多元智能理论的特点31.2.1 建设多元智能的课堂31.2.2 制定多元有效的计划41.2.3 应用科学多元的评价方式41.3 绘本阅读的概念特征41.3.1 绘本阅读与阅读教学51.3.2 绘本的特点61.4 多元智能理论应用于绘本阅读教学的意义71.4.1 丰富学生想象力，锻炼学生看图写话能力71.4.2 调动学生积极性，增强学生识字、认字能力71.4.3 寓教于乐，发展学生逻辑思维能力82 小学第一学段阅读教学对绘本阅读教学的要求92.1 绘本阅读要符合学生认知发展92.2
2、绘本阅读要贴近学生生活经验92.3 绘本阅读要契合语文教材内容103 绘本阅读在小学阅读教学中存在的问题123.1 重视阅读方法，忽视学生兴趣123.2 重视思想教育，学生被动理解123.3 重视知识积累，绘本成为教科书134 多元智能理论在绘本阅读教学中的应用144.1 视觉空间智能的运用思维导图法进行绘本阅读144.2 肢体运动智能的运用表演法进行绘本阅读144.3 语言智能的运用读赏法进行绘本阅读154.4 音乐智能的运用音乐教学法进行绘本阅读16结 论18参考文献19致 谢21摘 要哈佛大学霍华德加德纳教授提出了多元智能理论，认为人有多种智能，每种智能既是独立的个体，也是相互依存的整体
3、。目前小学语文课堂阅读教学仍然存在问题，教师依旧采取传统刻板的教学模式，不能多方面促进学生智能的发展，学生无法体会阅读的乐趣，从而降低学生阅读兴趣。绘本对于学生而言，无疑是具有多元价值的，其作为儿童成人喜爱的文学书籍，正以丰富多彩的“阅读”形式走近语文课堂，因此如何开发绘本的价值，是极为重要的。多元智能理论的运用，恰好契合绘本的多元教学，如果将二者相互结合，不但可以提高学生的阅读兴趣，还可以达到学生全面发展的教育目的。本篇论文第一部分将具体阐述多元智能理论、绘本阅读的概念特征；第二部分阐述小学第一学段阅读教学对绘本阅读教学的要求；第三部分讨论绘本阅读在小学阅读教学中存在的问题；第四部分阐述多元
4、智能理论在绘本阅读教学中的应用；第五部分总结多元智能理论应用于绘本阅读教学的意义，希望可以充分发挥多元智能理论的积极作用，提高第一学段学生的阅读兴趣、发展学生的语文综合能力。关键词：多元智能理论；绘本阅读；意义AbstractHoward Gardner, a professor of Harvard University, put forward the theory of multiple intelligences, which holds that people have multiple intelligences and each intelligence is both an i
5、ndividual and an interdependent whole. At present, there are still problems existing in the reading teaching of Chinese classrooms in primary schools. Teachers still adopt the traditional stereotyped teaching mode, which cannot promote the development of students intelligence in many aspects. At the
6、 same time, students cannot enjoy the pleasure of reading, which leads to the lack of their interest in reading. Undoubtedly, the picture book contains multiple values for students. As a popular literary book for children and adults, it is approaching the Chinese classroom in the form of rich and co
7、lorful reading. Therefore, how to develop the value of the picture book becomes extremely important. The application of the multiple intelligences theory coincides with the multiple teaching of the picture book. If these combined with each other, it can improve students interest in reading, can achi
8、eve the educational goal of students comprehensive development as well. The first part of this dissertation will specifically describe the conceptual characteristics of multiple intelligence theory and picture book reading;The second part will explain the requirements for reading teaching of picture
9、 books in the first learning paragraph of primary school;The third part discusses the problems of picture book reading in elementary school reading teaching;The fourth part elaborates the application of multiple intelligence theory in picture book reading teaching;and the fifth part summarizes the s
10、ignificance of multiple intelligence theory applied to picture book reading teaching, hoping that the multiple intelligences theory can play a positive role in improving the reading interest of students in the first learning paragraph and develop their comprehensive Chinese proficiency.Keywords:Mult
11、iple Intelligence;picture book reading ;meaning本科论文绪 论小学语文课程标准明确指出：“九年课外阅读总量应不少于400万字，学生阅读方法运用熟练，语文知识能力不断加强 ，情感体验充足，发展学生阅读理解能力。”第一学段学生的课外阅读总量应达到五万字以上。2010年教育部发表的36岁儿童学习与发展智能中对儿童阅读理解有以下规定：儿童可以用流畅的语言表达故事情节；儿童可以根据部分故事线索推理想象故事情节走向。由以上制度规定，我们可以确定绘本阅读可以作为学生的课外阅读资源和亲子阅读，培养他们的阅读兴趣，也可以作为第一学段学生“看图写话”作文的教学资源。然
12、而由于一线语文教师刻板、传统的阅读教学、家长对文学书籍的不重视，学生依赖网络教学等原因，我们的学生已经离文学、离阅读越来越远了，苏霍姆斯基说过：“所有的那些有教养，品行正直，让人信任的年轻人，他们大多数来自对书籍有着强烈热爱的家庭 张玥.多元智能理论在小学语文教学中的应用J.内蒙古:内蒙古教育.2017：6”绘本恰好可以弥补文学阅读的缺失。绘本对于学生而言无疑是具有多元价值的，因此如何开发每一种价值，是极为重要的，多元智能理论包含多种智能，引导学者如何去开发学生的多元智能，譬如语言智能的开发，需要调动学生听、说、读、写的能力，锻炼学生识字、认字的能力；视觉空间智能的运用，丰富学生想象力，教师可
13、以将其运用在看图写话教学中。无论是在国内还是国外，绘本一直是深受儿童、成人喜爱的读物，它也在不断的以丰富多彩的“阅读”形式走近语文课堂，绘本阅读在语文课堂中的走近，打破了语文课堂中纯文本阅读的局限。因此本篇论文主要对绘本阅读的价值和如何运用多元智能理论进行绘本阅读教学进行探讨。多元智能理论是被哈佛大学霍华德加德纳教授提出的，加德纳教授在他撰写的智能的结构、多元智能新视野这两本书中，向读者介绍了多元智能理论，多元智能理论的出现，推动了教育的改革 坎贝尔.多元智能教与学的策略M.北京：中国轻工业出版社,2015：19。以多元智能作为理论基础的学校颇多，比如美国的圣路易斯市新城学校。多元智能可以帮助
14、学校改变传统的单一智能教学方法，改善现存的教育问题，从而促进学生的全面发展，是值得我们深入研究的，尤其是在绘本阅读中运用多元智能理论。我国学者早已重视多元智能理论，并将其引用在语文教学中，全面提高中小学生语文素质。毛喜爱在其文章多元智能理论在小学语文教学中的应用探析中具体阐述了在语文教学实践中，运用多元智能的多种方法；张玥在其文章多元智能理论在小学语文教学中的应用中，以学生为研究主体，运用多元智能理论创设丰富有趣的课堂环境。国外研究者大多将多元智能理论重点放在中小学课程研究方面，是全面性的，而国内则更多的是针对幼儿智力启发，偏向某一科目的运用；对于绘本的研究，国外将重点放在了绘本创作和绘本阅读
15、享受中，而国内则偏重教育意义 张玥.多元智能理论在小学语文教学中的应用J.内蒙古:内蒙古教育.2017：6。通过国内外的研究，希望可以互相结合，将多元智能应用到语文绘本阅读中，提高国内中小学生的阅读兴趣和语文综合素质。1 多元智能理论和绘本概念特征哈佛大学霍华德加德纳教授提出了多元智能理论，认为人有多种智能，每种智能既是独立的个体，也是相互依存的整体，打破了人们对传统智能的认知，在教育界产生了重大影响，多元智能理论的运用，可以更好的开发课堂教学的优势和发展学生的智能。绘本对于学生而言，无疑是具有多元价值的，绘本阅读作为课外阅读，正以丰富多彩的“阅读”形式走近语文课堂，因此如何运用多元智能理论开发绘本的价值，是极为重要的。1.1 多元智能理论的概念特征霍华德加德纳教授提出的多元智能理论，改变了了人们对单一智能的认知，认为人的智能是具有多元性和创造性，霍华德加德纳教授认为人有八种智能，包括语言智能；逻辑数学智能；音乐智能；空间智能；身体运动智能；自我认识智能；人际交往智能；自然观察智能。通过深入研究，我们会发现人的智能是多元化的，而且这种多元化是具有创造性、发展性的。因为每一个人的智能组合不同
