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1、如何在阅读教学中渗透作文教学摘要：如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见。然而，千万不可忽视了我们身边最好的资源课文，即阅读教学。我们语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。我们在阅读教学的过程中就应合理利用好教学资源，从阅读教学中渗透作文教学，培养学生兴趣，获得语言的积累，体会用词的准确性，学习写作技巧，抓住契机多练笔，使学生学以致用，提高写作能力，在学习过程中体验习作的乐趣。关键词：阅读教学 渗透 作文教学 我国现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举
2、一反三，练习阅读与作文的熟练技能。” 那么，在阅读教学中怎样来渗透写作教学呢？一、在阅读教学中品味教材魅力，激发写作兴趣编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。在教学变色龙时，我是这样激发学生写作兴趣的： 首先让学生分角色朗读课文，然后让学生上讲台表演课文内容。通过朗读和表演，同学们在轻松愉快的气氛中对奥楚蔑洛夫在这个见风使舵、奴颜婢膝、趋炎附势的典型变色龙形象有了清楚的认识；对俄国市民的麻木、庸俗和愚钝有了
3、深刻的认识，同时也引起了学生对俄国社会的病态的关注，进而联系到我们社会中的种种病态形象，使学生在思想上有了共鸣。 这时我及时的引导：“为什么奥楚蔑洛这个人，这么快就给同学们留下这么深刻的印象呢，为什么大家对俄国这个病态的社会了然于胸呢？”生：“因为作者的写作水平实在是太高超了，描写得太生动了。”师：“那同学们愿不愿意把自己的写作水平提高呢？”生：“那当然！”初中教材中有很多优美的散文和小说，语文老师如果在平时的阅读教学中实时地对学生加以引导、启发，那么对于学生们的写作兴趣的提高，就会有潜移默化的效果。二、在阅读教学中丰富语言积累语文课程标准中明确指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，
4、从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着积累语言的任务，尤其是在阅读教学中。重视积累，丰富语感不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展都有着极其深远的意义。1、重视在教材佳篇品析中深化积累课文无非是个例子，我们认为能成为例子的语言内容是典范语言。典范语言往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功典范。熟读和消化典范语言是完成语言积累的捷径。教学时，应当引导学生体会作者遣词造句的精妙，通过朗读来领悟文章所表达思想感情,在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如在学习斑羚飞渡时，我就能很好地落实到语言的积累与运用。该篇文章描写了一群被逼至绝境
5、的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人感到震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。文中运用了许多的优美词语，我先请同学们自由朗读并提出要求：“请大家画出文中的好词好句”。几分钟过后就有学生迫不及待地要与大家分享自己的成果，大声地说道：“进退维谷、湛蓝、苍穹、一尘不染、缥缈、迥然不同”；师：“其他同学还能找出其他好词好句吗？“生：“如梦初醒、参差不齐、娴熟、略胜一筹、凌空跃起、眼花缭乱、心甘情愿、从容、目瞪口呆”；师：“除了词语，文中的好句好段也不少哦！”学生在踊跃地抢答过程中，
6、找出了很多的好句，如：（1）伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。（2）斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。（3）紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人眼花缭乱的弧线。（4）只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。它走了上去，消失在一片灿烂中。（5）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起来的桥。在学生阅读时就提醒他们用笔圈画出优美的词语、句子，并理解其意思，再把这些抄到摘抄本上。此外我还
7、积极调动学生运用以往的语言积累，如背诵有关于写奉献、团结的诗、文，形成了浓厚的课堂气氛。学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆于脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。语言的积累除了词句的积累，在高年级阶段更应注重文章的篇章结构、表达方法、立意等多方面的积累。2、在课外阅读广阔的天地中积累语言俗语说；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，谚语言：“谁也说不准哪块云彩会下雨。”说明学到的东西越多越好，说不定什么时候就能派上用场。丰富学生的语言积累，只限于课本、课堂教学还远远不够。新课标就明确提出，作为语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类教学活动，充分拓展空间，为学生的语言积累的
8、丰富创造条件。因此，作为一名教师，应当指导学生在日常生活中有目的地积累充实、丰富的生活素材，养成每天坚持读书、看报，看电视，广泛参与社会实践活动的习惯。相信有了如此丰富的素材和词汇，学生的笔下定能“妙笔生花”。（1）要求学生按时按量完成课外阅读。如每天抄五个成语、五条名言、一首诗歌，每周摘抄一篇优美的文章。每天利用十五分钟的时间专门让学生朗读摘抄的内容，形成记忆，达到积累。（2）为了方便学生有更多的课外阅读内容，我让学生组办了班级图书角，这些书都是同学们和老师捐的，有很多书籍是征请学校及其他老师推荐的好书、名书。丰富了学生阅读的量，也方便了学生借阅的时间。（3）开展课外阅读短文的训练和优秀读后
9、感征文。（4）以各种激励方式鼓励学生做到“我会读书，我会积累，我会运用”的课外阅读氛围。三、在阅读教学中让学生体会准确用词的表达效果我在教学背影时，让学生品味父亲为儿子买橘子来回爬铁道的片段：“我看见她戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。她用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影” 师：“你能找出文中刻画父亲买橘过程中的动词吗？”生：“这些动词分别是走、探、穿、爬、攀、缩、倾”师：“作者为什么要用这些动词来描写父亲的背影呢？”生：“从这些动词可以看出父亲身体
10、肥胖且过铁道特别吃力。”师：“除了能看出体形的肥胖和买橘的吃力外还可以感受到什么？”生：“父亲慈爱和迂执、困顿和挣扎以及父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解和怀念”在教学互动过程中，学生们就通过这几个动词理解到了这对父子的款款深情全都融化在这个背影里了，都寄托在了这几个动词里了，让学生更近距离地理解到准确用词的表达效果。四、在阅读教学中习得写作方法授人以鱼，不如授人以渔。 “读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机地联系起来，以读带写，读写结合。1、仿修辞手一篇文章要写得生动形象，
11、必须要运用一些恰当的修辞手法。因此，在理解课文时，要适时指导学生怎样把文章写得更美。如济南的冬天这篇优美的散文中有很多打比方、拟人的句子，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇”这一比喻将青松与雪花融为一体，虚实结合，写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情；“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”， 说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样， 文中还有很多其他修辞，它们一起谱写出了这篇充满
12、诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。在教学的过程中，我们就应该多引导学生多用修辞，让他们明白修辞有什么好处，在作文实践中就可以增加一抹亮丽的色彩。2、仿人物描写的方法在教学孔乙己时，我是这样引导学生分析人物描写的:首先指导学生朗读语段“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人店内外充满了快活的空气。”找出有关孔乙己外貌、语言、动作、神态等描写的语句，分析孔乙己的性格特征。（1）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（2）“他不回答，对柜里说
13、，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”课堂互动：老师：“谁能告诉我，这里作者分别运用了什么样的人物描写方法刻画出孔乙己怎样的性格特征？”学生甲：运用了外貌描写和语言描写、动作描写、神态描写，刻画出了孔乙己平日生活随意、邋遢和愚昧，揭示封建科举制度对文人毒害之深这一社会现实；老师：“通过刚才的分析，同学们明白了人物描写时要注意的一些方法了吗？”学生乙：“人
14、物描写时可以运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等方法。”学生丙：“语言描写时要抓住最能反映人物性格特征的语句来描写。”学生丁：“人物描写时可以正面描写与侧面描写相结合。”平时在阅读教学中对人物描写进行分析时，若老师对学生进行有意识地向写作方面加以引导、延伸，久而久之，那么他们在写作文时就会掌握人物描写的方法了。3、仿选材生活是写作的源头活水。引来生活之水，就会激活我们的内心世界。那么，在半成熟这个时间段我们应该引导学生从自己的生活中就地取材，描述生活，感受生活，说真话，抒真情，以小见大，将生活中积累的素材融入到阅读写作过程中。观察生活就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。莫怀戚的散步
15、就是通过“散步”这一平常小事，写出了亲情的温馨，生命的延续；感受生活，用心去思考。将生活中这些平凡的事情通过大脑的加工，便成为了最天然，最恰当的素材；观察和思考要立足于自己熟悉的生活，或自己感兴趣的方面，这样才会有独到的体会和感受，文章才不会空洞、乏味。史铁生秋天的怀念写的就是自身经历，所以真实可感，动人心魄。五、在阅读教学中抓住契机多练笔阅读教学中会有很多好的练笔机会。在教学课文时，我们一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写。教材中的选文大多是文质兼美的精品，其思想立意、结构、语言、表现手法各有特色。我们指导学生在充分解读课文的基础上，让学生“依葫芦画瓢”，尝试仿写练习，做到学以致用。有的课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，如羚羊木雕、我的老师、第一次真好等，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，结合自己的生活积淀，以“成长”为话题写作文；有的课文情真意切，感人肺腑，如背影、散步、爸爸的花儿落了等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己在生活中积累的素材写作文；有的诗歌精致隽永，清新明快，如何其芳的秋天、冰心的纸船等，可以在鉴赏诗歌的基础上，指导学生捕捉生活中的“视点”，尝试短诗写作
