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1、 乡下人家（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识5个生字；会写14个生字；正确读写“装饰、率领、觅食、和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、过程与方法 通过阅读与欣赏图片，感悟课文内容。三、情感态度和价值观体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。【教学重点】 读懂课文内容，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学方法】欣赏画面法、阅
2、读法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】一、观看图片，了谈话导入 课件播放乡村美丽图片。师：当我们步入乡村，走在乡间的小路上，会闻到田里庄稼的清香；夜晚经过池塘，会听到青蛙的歌唱；放眼辽阔的草地，会看到成群的牛羊乡下自有一番诗情画意！今天，让我们和作者一起，走进他笔下的乡村，去领略乡下人家那份独特的质朴之美。（板书课题：21.乡下人家）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2.标注好自然段，大体了解课文内容。在文中找出体现时间和空间的词语。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.字词关
3、：（1）出示轻声词：时候芍药尾巴石头指名读，师强调后面的字轻声，齐读。（2）新学生字词：檐yn（屋檐） 饰sh（装饰） 冠gun（鸡冠） 捣do（捣乱） 谐xi（和谐）多种形式认读生字词语。（3）多音字学习： 率：shui率领，l百分率；冠：gun鸡冠花，gun冠军 2.交流汇报自渎提示问题（1）表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前等。（2）体现时间的词语：季节：春雨、夏天、秋天。时候：傍晚、夜里。3.总结课文内容：本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。 过渡：生字词我们掌握了，课文大体写了一件什么事
4、我们也弄明白了，下面，我们走进课文去具体作者具体描写了几幅美丽的农村图画。三、精读领悟 （一）全文共分几部分？第一部分 (第1-4段)：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜，养花，饲养鸡鸭。 第二部分（第5、6段）：写不同季节乡下人家的生活。第三部分（第7段）：赞美乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都是一道风景。 （二）找中心句，整体了解作者情感。1.乡下人家在作者眼里究竟是怎样的呢？你能找到文中的一句话吗？2.交流出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）指名有感情地朗读。（2）句子中哪些词语概括了乡村风景的特点？（独特、迷人）过渡：作者为什么这么说呢，让我们一起
5、走进作者描写的几幅乡下人家图，一起去感受风景的独特、迷人。（三）学习第一部分。1.自由朗读第1-4段，思考：这一部分描写了乡下人家的哪些场景？2.生自由朗读，小组之间进行讨论。3.汇报交流：（1）根据提示填空：乡下人家，无论何地，都有一道独特、迷人的风景：一个瓜架，几株（鲜花），鲜嫩的（竹笋），还有成群的（鸡鸭）。（2）相关句子朗读交流：（课件出示）句子一：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。作者运用了哪些动词描写瓜？（攀、爬、落、结、挂）你有何感受？（这几个动词，完整地描写了瓜的生长过程，
6、我们仿佛看到了瓜果在不断生长、成熟，感受到了勃勃的生机。）（课件出示）句子二：有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。指名读，同桌有感情朗读。师指导朗读（“独特”要重读）（课件出示）句子三：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。指名有感情朗读。“探”字用得好吗，为什么？（“探”字运用拟人的手法，让人感受到嫩笋长势迅速，像一个个淘气的娃娃一样从土里探出头，展示了春季勃勃的生机。）（课件出示）句子四：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧
7、见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。有感情地朗读。作者运用了什么修辞手法？（拟人的手法让我们感受到了浓厚的人情味。）4.根据提示，给这几幅画面起个名字：瓜藤攀檐图（鲜花轮绽图）（雨后春笋图）（鸡鸭觅食图） 过渡：除了这几幅美丽的乡村图画，作者还写了哪些呢，让我们一起走进课文第二部分。 （四）学习第二部分 1.指名读第5、6段。师生评价。2.这两个段落又描写了两幅什么画面呢？模仿前面给这两幅图起个名字？（院落晚餐图、月夜睡梦图）3. 情景填空，感受氛围。（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。4.师小
8、结：无论在屋前、屋后、院子里，还是小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论是白天、傍晚，还是夜里，乡下人家都具有它独特、自然的美。让我们从字里行间感受到了作者对乡村生活的羡慕、向往。 5.拓展：想象一下冬天的乡村是什么样子的呢？你能仿照作者的写法写几句话吗？ 例句：冬天来了，下大雪了，整个田野白茫茫的一片，更让我们感受到了乡村的宁静。远处，几个孩子在雪地里肆无忌惮地追逐、打闹，玩得真开心啊！ （五）课堂小结：乡下人家的风光自然朴实，虽然没有都市的繁华，却也别有一番情趣！乡下人家用勤劳的双手创造着美好的生活。他们日出而作，日落而息，自由自在，安静恬适。乡下风光美，乡下人更美。 四、课堂总结 同学
9、们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）感受到了乡下的风光美和乡下人的勤劳和对生活的热爱。 （2）感受了作者优美的语言和拟人化的描写手法。五、课堂练习1.选词填空。 朴素 朴实（1） 他的穿着（朴素）大方，给人的第一印象很好。（2） 他为人（朴实），因此大家都很信任他。 2.写反义词。 朴素（华丽） 傍晚（清晨）独特（普通） 常常（偶尔）六、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。【板书设计】 乡下人家 无论何时 独特、迷人的风景 无论何地【教学反思】 乡下人家是人教新课标版四年级下册的一篇课文，本文向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。 课文文字优美，运用白描的手法写出了几幅美丽的图画，在教学时，我注重了学生的朗读指导，并运用丰富的图画进一步让学生感受乡下的美丽。同时，拟人化手法也是本文的一大特点，教学过程中，我也注意让学生从句子中找出来，并感受写法的好处。课文最后的中心句是突破口，教学时，我也仅仅抓住了这句话，从而展开课文，思路清晰，效果较好。第 页
