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1、再塑生命教师行为学生学习活动设计意图(一) 预习解释下列词语。 1. 企盼：盼望。 2. 繁衍：逐渐增多或增广。3. 迁徙：迁移。4. 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。5. 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。6. 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。7. 期期艾艾：形容口吃。8. 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。给下列加点字注音。1. 搓捻(cuo1 nian3) 2. 繁衍(yan3) 3. 迁徙(xi3)4. 觅食(mi) 5. 惭愧(kui4) 6. 譬如(pi4)7. 栖息(qi1) 8. 小憩(qi4)9. 遨游(ao2)10. 花团锦簇(cu4
2、)11. 冥思遐想(xia2)学生结合课文理解并掌握补充注释(二) 导入同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。 教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当
3、年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。学生了解(三) 阅读课文整体感知明确： 这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。学生自主讨论整体感知文章内容(四) 学生自主阅读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1. 海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2. 莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3. 莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4. 莎莉文老师又是怎样逐步引导“我
4、”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。加深理解课文(五) 朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。学生朗读学会欣赏美文(六) 小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。师生共同小结学习写作方法(七) 布置作业1. 研讨与练习一。2. 选用课时作业优化设计。学习结合课文学习完成练习。加深对课文的理解
