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1、电磁铁的磁力与线圈圈数的关系分组实验教学设计一、教学目标：科学概念：1电磁铁的磁力是可以改变的。2电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观：1能够大胆的想象，又有根据的假设。2能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。四、教学准备：电池、1根长约
2、1米的导线、铁钉、1包大头针。五、教学过程：（一）导入1在上课之前，老师先给你们看一段视屏，注意观察。2看完后，你发现了什么？教师补充介绍电磁起重机的用途（他主要是用来搬运杂乱的废钢铁，一下能吸起数吨重的钢铁。）3提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。（二）大胆猜想，充分假设1电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？不过今天
3、老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。2下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）3小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、4刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设1大家说的很有道理，那究竟谁的更有道理，光说可不行，我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的因素，我们一节课的时间肯定检验不够。这节课我们先来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系？好不好？（好）2为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）3我们
4、已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？4下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。5下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60圈。6在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。A不要长时间接通电池B吸过的大头针放在一边，不要再吸；C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。7各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书
5、：实验验证）8各小组汇报实验结果。9从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。（四）总结延伸，承上启下1学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题作出假设制订计划交流计划实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。2最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做
6、的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。（五）板书设计电磁体的磁力（一）电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细制定计划实验验证我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。电磁铁的磁力教案一、教学目标1、知识与技能：学生能知道线圈匝数的多少、电量的大小等因素能够影响电磁铁的磁力大小。2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。3、情感、态度、价值观：学生能体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的合作意识
7、，不断深入研究的探索精神。二、教学重难点重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。三、教学准备分组材料：铁钉、导线、电池、电池盒、实验活动记录、大头针若干四、课时安排一课时五、教学过程1、复习旧知识及新课引入上一节我们学习了电磁铁的有关知识，我们来回顾一下。电磁铁是由哪两部分组成？（铁芯和线圈）。电磁铁的南北极可以用什么定则来判断？（右手安培定则）。电磁铁被广泛地应用于生活的各个领域，课本P52的第一幅图给我们展示了一台电磁起重机。这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一
8、次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）2、新课教学师：那么哪些因素会影响电磁铁的磁力大小呢？我们的猜想是什么？学生回答，教师将学生的猜想写在黑板上。师：这是我们的猜想，看来影响电磁铁的磁力大小的因素还真多，要想知道我们的猜想正不正确，需要实验验证。因为一节课的时间有限，我们就先来研究线圈匝数和电量大小这两个因素。教师引导学生看黑板上的检验电磁铁的磁力与关系的研究计划1、研究的问题：2、我们的假设：3、实验中要改变的量：4、实验中要保持不变的量：5、我们要这样做：6、我们记录的数据：7、我们的结论：师：我们要制定好实验方案
9、，一起看黑板上的研究计划。我们研究的第一个量是：线圈匝数。那么这个研究计划的完整名称应该是什么？生：检验电磁铁的磁力与线圈匝数关系的研究计划。师：我们的假设呢？生：线圈匝数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。师：实验中要改变的量是什么？我们讲过的实验方法控制变量法。生：线圈匝数。师：对，我们研究的量要发生改变，除了这个量要发生改变，其他的量能不能变化啊？生：不能。师：所以，在实验过程中，我们要使用同一节电池，同一种导线，同一种铁钉。那么我们应该怎么做呢？生：连成短路，第一次先在铁钉上绕10匝看能吸上多少个大头针，第二次绕15匝，第三次绕25匝。师：很好，当然线圈匝数是可以变的，只要线圈匝数逐渐变多
10、或者变少。那么我们就用表格的形式数据来记录。线圈匝数吸大头针的个数第一次10第二次15第三次25记录和分析数据之后，我们得出结论。师：这是研究电磁铁的磁力和线圈匝数的关系，接下来，我们再来看另外一个因素：电量大小。顺着刚才的思路，我们再把实验方案设计好，我请同学来回答一下。生：检验电磁铁的磁力与电量大小关系的研究计划1、研究的问题：电磁铁的磁力与电量大小之间的关系。2、我们的假设：电量大，磁力强；电量小，磁力弱。3、实验中要改变的量：电池节数4、实验中要保持不变的量：同一种导线，绕同样的匝数（统一绕20匝），用同一种铁钉。5、我们要这样做：第一次先用1节电池看能吸上多少个大头针，第二次用2节电
11、池串连看能吸上多少个大头针，第三次用3节电池串连看能吸上多少个大头针。6、我们记录的数据：电池节数吸大头针的个数第一次1第二次2第三次37、我们的结论：在学生回答的过程中，鼓励让同组别的同学补充和改进实验方案。比如要让电量变大，学生可能会想出用新的和旧的电池，那么教师可以提出，要想使电池的电量变大，可以把两节电池这样串联起来。（边说边演示）用一节、两节和三节串联的电池分别接在电磁铁上吸大头针。师：现在请大家把课桌下面的研究计划拿出来，那么刚才同学们设计的实验方案和老师预先设计的差不多。我要求：两组同学，每组做一个实验，左边这排同学研究线圈匝数，右间这排研究电量大小。在实验中要分好工，谁来操作，
12、谁来数大头针，谁来记录，记录员要及时把数据记录在表中。大家在听到老师喊停止的时候，要立刻把手上的实验器材放下来。好，现在开始做实验。学生实验，教师来回走动进行指导。师：停！把手上的实验材料放在桌上。哪个小组先来汇报？生：（带着实验记录表汇报）我们要研究的问题是：电磁铁的磁力与线圈匝数之间的关系。我们的数据是：（），我们的结论是：线圈匝数越多，磁力越大；线圈匝数越少，磁力越小。师：和我们的猜想一致吗？生：是一致的。生：（带着实验记录表汇报）我们要研究的问题是：电磁铁的磁力与电量大小之间的关系。我们的数据是：（），我们的结论是：电量越大，磁力越大；电量越小，磁力越小。3、全课总结师：虽然我们每一组同学只研究了一个因素，但是通过交流分享了大家的研究成果，尝到了分工合作的甜头。现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、制定方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。课后，大家可以自己去制作一个电磁铁，然后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。下课！
