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1、个性化阅读探究学号：200904542724 指导老师：郗文倩界首市逸夫第一小学 朱长海【关键词】阅读教学 个性化创新创造能力想象能力【内容摘要】个性化阅读是培养学生想像能力与创新能力的重要途径。个性阅读是实现丰富学生人文素养的主要渠道，个性化阅读是培养提高学生阅读能力的有力保障。阅读教学在语文教学中占用极其重要的地位，阅读能力是学生语文能力中最重要能力，可是长期以来，语文教学中高耗低效的现象普通存在。最主要表现在当今小学生、初中生、高中生乃至大学生的阅读水平普遍不高，我国的国民阅读兴趣和阅读时间远远低于其他国家，记得一位伟人说过：“一个人的精神发育史就是一个人的读书史。”一个热爱读书的人必将
2、是一位品格高尚、心地善良、情感丰富的人，一个热爱读书的人，必将是一位有追求、有品位、心理健康的人，一位热爱读书的人，必将是一位热爱生活、乐观向上、有理想、有抱负的人。因此，在小学阶段，我们应该把培养学生的阅读兴趣与爱好，培养学生良好阅读习惯当作小学生阅读教学的主要任务，而培养小学生阅读兴趣与习惯的最主要方式是个性化阅读。一、个性化阅读促进学生阅读兴趣的培养传统的阅读教学注重繁琐的分析、讲解，在条分缕析中把一篇语言优美、意境入胜、结构完整的文章肢解得七零八碎、血肉模糊，毫无任何情趣和美感可言。我们老师往往就不相信孩子的阅读能力。实际上，只要我们放手，为孩子们创造一个自由、宽松的环境，他们的才能就
3、能得到充分的发挥，举个例子来说，当孩子处于婴幼儿时期，他们的乳牙还没有扎出来，我们把食物咀嚼喂他，他们就咂的津津有味，当他们长到五、六岁时，你再把食物咀嚼喂他们，哪怕是最美味的食物，他们也看也不看一眼，我们繁琐地分析讲解课文无异是把一盘美味咀嚼喂学生，你想想学生哪还有吃的欲望，哪还有阅读的兴趣？个性化阅读就是读者自己对文本有自己的独特的理解，感受和认识，哪怕这种理解是粗浅的，甚至是错误的。但那是读者自己的个性化阅读。这种粗浅的，甚至错误的对文理解恰恰是个性化阅读的萌芽。是学生阅读兴趣的发端是孕育创造力的胚胎，比如，我刚毕业时在一所乡村小学任教，在教学山行时，有一个成绩差同学突然举手发问：“老师
4、，诗中怕写的“霜叶红于二月花”中的红于是不是我家种的红芋啊？“我并没有直接说他没有认真听课，而是鼓励他说出自己对这句话的理解。他腼腆地说：”我认为这句诗是写经过霜打过的叶子的红芋吃起来特别面、甜，它和2月盛开的桃花、梨花、杏花一样美，让人喜爱。“听了这位同学的发言，其他的同学都哄堂大笑，我也是一位农村出身的苦孩，对红芋有着一种浓厚的感情，因为那时淮北土地贫瘠，小麦产量很低，土壤却特别适合红芋生长，红芋特别高产，因此，红芋成了淮北农民最主要的食粮。那真是“红芋汤、红芋馍，离了红芋不能活。”因此，这位位学生对诗意的理解虽然不正确，但是他能联系自己的生活实际，对诗文有自己的感悟和理解，从这一点来说，
5、还是难能可贵的。因此，我在班上表扬了他，并号召其他学生在读书的时候一定要有自己的见解，不能人云亦云，这位同学受到表扬后，学习的兴趣突然一下子迸发出来。语文学习成绩突飞猛进，如同天助。我清楚地记得学过鹿柴那首诗后，她也竟能模仿着写了一首五言绝句“空塘不见鱼，但闻蛙声鸣，日光透树林，复照青草上。”这首诗虽然很稚嫩，但难说它音韵和谐、意境优美，但对一个学生来说，他在阅读这首诗的时候，肯定对这首诗有自己的个性理解和感悟，并创造性地动用到自己的模仿写作中去。后来这位学生对语文产生的浓厚兴趣，高中毕业了考上了中文系，现在专门从事新闻方面的写作。由此这个教学案例，我们可以看出，个性化阅读可以促进孩子阅读兴趣
6、的培养。二、个性化阅读是激发学生想象力的催化剂“世界上是广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”世界文豪雨果这句名言可以说是家喻户晓。人的心灵为何能够广阔无边，那是因为人的心灵富有想像力，它可以“寂然凝虑，思接千载，情焉动容，神驰八荒。”想象力不但在文学创作中起着异乎寻常的重要作用，在严谨的教学研究中也占据着举足轻重的地位。爱因斯坦说过：“想像力比任何知识都更重要。”想象力是如此的重要，而个性化阅读却是激愤学生想像力的催化剂。低年级学生他们大都具有丰富的想像力，这丰富的想像力就是他们一对能够自由飞翔的翅膀。我们每个人都会在童年时痴坐在草地上，一朵鲜花，一只小虫都会看上半
7、天，想上半天，它们是你最好的玩伴。那样的日子是多么美好，多么富有诗意啊！我们永远保留那份浪漫的意真该有多好！我们永远保留那份丰富的想像力该有好多！这样我们就永远不会劳累，永远不会悲伤，永远不会虚伪。儿童的想像力使他们自己认为具有超乎寻常的力量，他可以飞上云霄和月亮，和星星对话，他可以钻入地下与螃蟹、蚯蚓低语；他可以大力无比，让那些坏人闻风而逃，他可以妙手回春，让那些病人起死回春。这就是儿童的想像，这就是儿童的力量。他们在想像中认知世界，他们在想像中改造世界，不要嘲笑他们，只要他们的想像力不被我们家长扼杀，只要他们想像力不被我们老师所禁锢，他们就一定能生根发芽，开花结果。因为儿童的力量是生长的力
8、量，也许他们所显现的才华或能加只是冰山一角。一旦被个性化阅读所激发，必将迸发出不可思异的能力令人振惊！第五届全国青年教师阅读教学观摩活动中，一等奖获得者福建省厦门英才学校的吕云萍执教的从现在开始一课，就是比较重视培养沉重个性化阅读的能力。1、观察、想像、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了？”如：拍动的翅膀瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等。让学生独立去读书，练说。2、学习“议论纷纷”一句，（1）创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？（2）引导学生：刚才大家七嘴八舌，你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒和意见，这就是叫议论纷纷。3、学习“叫苦连天”一句（1）想像体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头，
9、假如你就是其中一种动物，你会怎么叫苦？（2）学生发言，体会“叫苦连天”。这一段教导，执教中，结合低年级年龄特点充分发挥学生的个性化阅读，在个性化阅读中，培养了学生的想像力。丰富了学生的人文内涵，同时润物无声地对孩子进行了关心他人、尊重他人的教育，个性化阅读催生了孩子们的想像力。三、个性化阅读是培养学生创新能力的重要途径“创新是一个民族发展不竭动力，是一个民族的灵魂。”胡锦涛说。一个民族要想屹立于世界民族之林就必须靠创新，因此，提高下一代的创造能力，创新水平就义不容辞地落在我们每一位教育者身上，而在小学阶段，语文课堂教学就是培养沉重创新能力的主阵地，个性化阅读是小学语文培养沉重创新的重要途径。教
10、学要创造和谐的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，对学生进入自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想像力，诱发创造能，大脑得到解放，从而进入个性化阅读的最佳状态，这时创新意识产生，课堂上学生精彩的语文就会脱口而出，北京张立年老师教学古诗二首李白诗中有“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的诗句，学生突然问：“老师，诗人不用升字而用产生的生，这是为什么？我认为前一个升更好，说明紫烟在冉冉升起，说有动态感，又具有体形象。”这就是典型的个性化阅读。小学生对诗有自己独特的见解，敢于向诗仙李白叫板，挑战。这就是儿童的天性，没有顾虑，敢作敢为，大胆怀疑，多元思考。这难道不是一种创新吗？再以重庆市黄三教学灰雀一
11、课为例，教师善于激发学生的学习兴趣，启发学生思考又善于调制课堂气氛，通过引导学生个性化阅读，对课文中男孩爱灰雀到宁爱灰雀更爱男孩之情，把人与自然的和谐、人与人之间的和谐理解得很深，同时学生也受取了情感的陶冶。当学生个性化阅读时提出不懂的问题，这是孩子认真思考、认真阅读的体现！一个孩子问“列宁为什么跟不会说话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”老师机警地因势利导：“啊！我也想不明白，你们想想，这是为什么？”一个学生说“列宁怕小孩子伤心，所以不直接问小孩”，另一个学生说：“列宁表面是对灰雀讲话，实际上是对小孩子说话。”你看，孩子们的个性化阅读对文本思想的把握是多少精确呀！一个历史巨人像一个普通老百姓一样跟小朋友交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩，爱灰雀之情，尽在不言中，课文所蕴含的人文精神却被学生的个性化阅读充分地挖出来。这难道不是一种创造吗？个性化阅读应该成为阅读教学的主旋律，在阅读教学中，我们应该创造一个宽松、和谐的教学环境，尊重学生对文本的理解和自己独特的感受。让孩子在个性化阅读中培养他们的能力，张扬他们的个性，发挥他们的想像，从而进行阅读的再创造！参考书目及资料1、超文本：阅读教学改革的世纪视点 田一贯2、关键是学生思想的变革全国第三届青年教师阅读教学观摩活动评析 杨再隋3、小学生语文教师 2005年12期 4、作文教学中个性化思考 王贺玲
