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1、自主学习与探究学习的要素与基本方法课题研究方案皋兰县朱家井学校 韩忠孝一、课题的提出20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性
2、的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。 二、课题界定在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习而言的。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就是要转变原有的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。1、自主学习是学生在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并
3、通过自我调控的学习活动。（低年级学生由于年龄小，自主选择学习目标等有困难，教师应加强辅导力度，逐步过渡到中高年级进行自主学习。）自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。2、探究性学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。三、课题研究的意义在
4、我们过去的教学中，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“授一受”的教学方式来进行。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。四、课题研究的内容1.研究小学生自主学习的具体目标2、研究促进小学生自主学习意识，自主学习能力，自主学习习惯及自主学习品质形成的指导策略。五、研究方法本课题研究主
5、要采用行动研究法、案例研究法、经验总结法1. 行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。2. 案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。3. 经验总结法。根据课堂实践的经验进行总结、提炼形成小学生自主、探究学习方式的指导策略。六、课题研究的条件及预期成果条件：1.领导高度重视。2.时间保证，每周一次小型活动，每月一次专题研究。3.硬件支持：多媒体教室，图书资料室。4.软件支持：互联网上的丰富资源。预期成果：1、建构“自主、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。2、探索“自主、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。3、探寻促进学生自主、探索研究性学习的教学策略。培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。自主学习与探究学习的要素与基本方法课 题 研 究 方 案皋兰县朱家井学校教师：柴小玲
