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1、杜甫诗三首教案教学目的：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学重点： 1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2初步鉴赏品味诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：2初步鉴赏品味诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学方法：1 朗读教学法。2 讨论教学法。教学过程：一、导入中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。中国古代诗坛上有“李杜”之称，它是指那两位大诗人？学生回答后引入杜甫 杜甫是我国
2、诗歌史上最伟大的现实主义诗人之一。他的诗歌大胆的揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐的反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。今天我们集中学习他不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。（展示课件）二、朗读1、展示课件，播放录音。2、学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。3、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。三、阅读赏析（一）望岳1、思考
3、：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？2、小组讨论，展示课件：岱宗夫如何？齐鲁青未了。写远望所见，借齐鲁两地来烘托泰山地域广阔。造化钟神秀，阴阳割昏晓。近望所见。前句虚写，泰山的美一言难尽，不如写造物主对其情有独钟。后句实写，写泰山山势之高峻“割”字用得好，突出了泰山遮天蔽日的形象荡胸生层云，决眦入归鸟。这两句是写细望。诗人情由景生。表达了心情的激荡和眼界的开阔。会当凌绝顶，一览众山小。这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。此句化用孔子“登泰山而小天下”，不仅是诗人要攀登泰山极顶的誓言，更
4、是诗人要攀登人生顶峰的誓言。3、学生齐背望岳。（二）春望天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千心万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县。抓住题眼“春望”，即在春天，诗人看到长安的景象，借以抒怀。首联写春望所见，满目凄凉，忧国伤时。颔联写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，
5、又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 颈联写所盼：自安史叛乱以来，战火不断。极盼家书。 末联写所思：烽火遍地，家信不通，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 这首诗描写了战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生的生活状况，表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。（三）石豪吏由于安史之乱，杜甫携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了春望北征和“三吏”（新安吏石壕吏潼关
6、吏）、“三别”（新婚别垂老别无家别）等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。1、思考问题：文章开头四句是故事的开端，哪一句预示有一场灾难降临？（老翁逾墙走 老妇出门看 捉人）在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？（呼啼怒哭）老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？（一家三男被征二男新战死寡媳衣不遮体 听妇前致词）小组讨论后，教师出示课件。2、情景剧找两个同学分别扮演老妇人与官吏，要运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态，体现出吏的怒与老妇的苦并体会作者的感情六、布置作业1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。2、把石壕吏改写成一篇记叙文。提示 石
7、壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。教学反思：望岳中的“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。表现了泰山的神奇秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。春望中的“忧愁”二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。石壕吏中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发现，老于的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍”再问“尚有他人否”又答以“室中更无人“最后是差役仍逼着要人不已，老妪只好”请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的同情和关注。通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，收到了较好的学习效果，可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。
