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1、平 均 数 仓山区第五中心小学 张顺斌教学内容：青岛2011课标版四年级下册第八单元平均数教学目标：1、在具体问题情境中，感受求平均数的需要，掌握计算平均数的方法；经历观察比较、思考分析的过程，体会平均数的意义。2、学习解决生活中有关平均数的问题，丰富对平均数的认识，进一步积累分析和处理数据的经验，培养数据分析观念。3、进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，获得成功的体验。教学重点：掌握计算平均数的方法，理解平均数的意义。教学难点：理解平均数的意义。教学过程：一、谈话引入问：同学们，你们课间都玩什么呀？投影出示：套圈比赛二、新课探究（一）建立意义1、感受求平均数的需要（
2、1）出示两队套圈成绩统计图（2）收集信息（3）分析信息问：男生队套得准一些，还是女生队套得准一些呢？（呈现问题）（4）引出平均数板书课题：平均数2、求平均数，理解平均数的意义（1）男生队男生队套圈成绩的平均数。汇报交流结合学生的汇报，总结出移多补少和先合后分的方法。板书：移多补少 先合后分理解移多补少的方法在这里，5就是2、8、5这三个数的平均数。这三个数的平均数在这里，请同学们观察一下，比平均数多的部分和比平均数少的部分，你有什么发现？（2） 女生队 不计算，估一估女生队套圈成绩的平均数是多少？ 平均数的取值范围应该是在什么之间呢？板书：最大最小之间 求4名女生套圈成绩的平均数。 汇报交流。
3、你是用什么方法得到的？ 平均数的意义问：在统计中，平均数反映的是什么呢？ 板书：整体水平（二）感受平均数的敏感性1、如果你是男生队，你就打算这样握手言和吗？ 2、男生队真的赢定了吗？为什么？投影出示林旭投中1个到9个的情况。问：平均数从4到5，再到6，它的变化是由谁引起的？即使林旭的成绩只增加1个，平均数都会发生变化，说明平均数怎么样？3、小结（板书：敏感）4、你知道吗？（三）回顾反思这节课，我们学习了平均数，谁能用一句话来介绍平均数。三、拓展提升生活中也经常见到平均数的身影，让我们一起去看看。1、 选一选：下面三条丝带的平均长度是多少厘米？14厘米、24厘米、22厘米13厘米 22厘米 20厘米2、考了多少分？（播放视频）问：大头儿子一定是考92分吗？3、套中几个圈？ 如果林旭想把自己队的整体水平提高到8个，在前面三个同学的成绩都不变的情况下，他要套中多少个呢？板书设计 平 均 数总体情况 方法 特点最大最小间敏感移多补少先合后分
