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1、“认识分数”教案设计与评析 顺德一中附小 齐 云教学内容：北师大版认识分数第五单元P56P58教学目标：（1）通过折一折，涂一涂，感受一张纸，一个图形平均分成几份，每份是它的几分之一，几份是几分之几，及创造一个分数。（2）用分数表示等分图形中涂色部分的大小，会在等分图形中涂色表示一个分数的大小。（3）认识分数各部分名称，正确地读、写分数。能力目标：通过动手操作、观察、想象，培养学生发现问题和解决问题的能力，通过探究合作交流，发展学生的思维能力。教学重点：知道分数是在平均分的前提下产生的。教学难点：份数的合并与拆分。教学准备：（1）教具：软件、纸板 （2）学具：三角形、长方形、若干个正方形、若干
2、个圆教学过程：一、操作学具，创设情境。1、折纸：拿出一张纸，把这张纸折成两部分，怎样折都可以，折痕要用彩笔画出来。2、全班集体展示，并出示第2个问题，如果将这些纸的折法分两类，该怎样分？3、教师演示思考：像上面这些图，把一张纸平均分成2份，取1份是多少，能用一个数来表示吗？（生：可能答出是二分之一）教师给予肯定。（通过自由折纸，培养学生的动手能力和观察能力，以便学生对分数产生感性认识，在平均分的条件下产生。）二、明确主题，自然引入这个数与我们以前的数不同，它叫分数。用分数可以表示哪些数量？怎样写？怎样读呢？这节课我们共同来探讨。（板书：认识分数）三、自主探索，拓展新课1、 师：刚才同学们所讲的
3、二分之一怎样写？同学们看书自学，找一名同学板书，再找另一名同学介绍各部分名称。二分之一写作:2、 课件出示练习题的一些不同的图形：认识二分之一（创造性使用教材）小组折纸卡后交流“我的发现”学生的发现： 平均分，可以用二分之一表示。 不是平均分，不能用二分之一表示。比较：A组图、图涂色部分大小是否相等？为什么？B组图、图涂色部分大小是否相等？为什么？（生：A组相等。因为原来长方形大小相等。B组不等。因为原正方形大小不等。）引导思考：两个纸卡的二分之一面积相等的前提是什么？（生：两个纸卡大小相等）3、认识四分之一、四分之二、四分之三（1）动态演示（目的在于突出每份数相等，即平均分）（2）动手操作，
4、创造分数：学生每人拿出一张正方形纸，平均折成四份，自己喜欢涂几个格就涂几个格。学生从动手操作和交流中认识了“四分之一写作：；四分之二写作：；四分之三写作：”（3）还可以折更多份吗？（知识点扩散、加深，培养学生的创新精神） （通过比较多角度地理解分数的产生背景及意义）4、师：以上我们学的数都是分数。生活中还有哪些数量用分数表示？（目的让学生理论联系实际，了解分数在实际生活中运用。）四、巩固练习，提高能力1、课件出示P3 1题（先说后写，夯实基础。）2、根据分数在图中涂颜色。（提高能力，培养观察能力。）3、判断：下列表示阴影部分的分数对吗？（对的画,错的画）（通过判断，来检验学生对本节知识综合运用
5、能力）5、知识的延伸：请一名女生站起来，尝试说一说占全班女生的几分之几？（）请一名男生站起来说一说自己占全班几分之几？（），请三名男生站起来说一说占全班几分之几？（）（目的让学生大胆创新，初步理解部分与整体的关系，为第二节课做好铺垫）。五、结尾蓄趣，寓教于乐数学小故事一个牧民在草场上放羊，他的羊每年吃草场的二分之一，问多少年可以吃完？六、板书设计：二分之一 四分之一 都是分数写作：四分之二 四分之三 （评论：本节课通过学生实际动手操作及课件动态演示，把较抽象的分数知识，具体的形像化，使学生在感性认识的基础上产生理性认识，其中融入了开放式的教学思想，突出本节教学重点也分散了教学难点。同时，层层深入的教学设计，会给学生留下清晰的认知过程。）
