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1、 (湖光中学)生化教研组校本教研总结 (湖光中学)生化教研组校本教研总结 201*-201*学年其次学期湖光中学 校本教研总结 （生化组） 我校生化教研组的全体教师本学期在加强教研组建立、提高教师素养、进展校本教研的方面取得了肯定的成绩，现总结如下：一、全面贯彻教育方针，坚持教书育人，努力提高学生的思想素养。 在教学过程中，教师已接收了新的教学理念，在教学过程中，做到了“一切为了学生，为了学生的一切”。新课程提倡的是一种“对话文化”。在这种“对话文化”里，教师与学生不是传统教育中的那种对象性的主客体关系，而是一种交往关系，一种意义关系，是一种“我”与“你”的公平关系。学生在这种公平关系下，更加
2、乐学，更加善学。因此，各年级各班的教学成绩都有所提高。 二、“课内比教学”活动顺当完成，取得了阶段性成果。 4月初，生物和化学组“课内比教学”顺当完成，4位教师给全部同仁展现了他们精彩的教学艺术。至此，生物和化学组扎实开展“课内比教学”活动取得了阶段性成果。“细”字上做文章，“实”字上下功夫，后面的这段时间，我们将根据学校统一部署，进展量化评分、资料归档等工作。回首这几个月“课内比教学”活动的开展状况，我们组做出了很多新的尝试和探究，总结了珍贵阅历。 第一是生物教学常规工作井然有序，“课内比教学”活动开展的有声有色，尤为重要的是，我们很好的将“课内比教学”活动与常规教学结合起来，没有将活动变成
3、形式，也没有由于活动影响教学，而形成了一种良性的互动，共赢的局面； 其次是“课内比教学”活动都有详细的可操作性的实施方案，确保了活动“一步一个脚印”的落到实处，收到实效。我们结合学校安排，自己从严、从高要求，每一阶段的活动，要进展前期筹备，会上发动；进展过程中要根据备课、授课、说课、评课、议课的环节进展；每告一段落，要进展阅历总结，然后开展组内活动，教研组成员间进展沟通每一个阶段，每一个教师，都采纳这样的步骤，有条不紊地推动； 第三是在“课内比教学”活动中，能够全员参加,人人登台比武，形成了“比、学、赶、帮、超”，人人讲课、人人听课、人人说课、人人评课的全员参加的局面，内容真实，感情热忱。这段
4、时间来，那些精彩的课堂画面，那些聪慧得意的学生，那些爱岗敬业的教师让我们每个参加者都牢记心间，感动发自肺腑，将来的路上，将连续发扬“课内比教学”之精气神，奋然前行。 第四是在“课内比教学”活动中，教师语言具有艺术魅力衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，能使学生的心灵受到震撼，唤醒 学生沉睡的记忆。自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新，学生自主进展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。实现了师生角色的转变，表达学生的主体地位，几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的仆人，他们不仅有
5、教师的组织下进展共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进展共性化学习的权利。注意了学习方式的自主合作，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是根底，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。 “课内比教学”是一项长期的“教育教学工程”，我们组全体成员在教研组总结会上，全都表示，将上下而求索，使学生在其中安康成长，教师在其中不断收获，学校在其中飞跃进展。携幸福前行，一路花香一路歌，这是我们对教育教学的美妙祝福！ 三、抓好教研组的常规治理，教学质量提高显著。 学期开头，就制定好教研组活动规划，各年级的教学规划。首先，有规划地开展教研活动。进展
6、业务学习，有规划地学习新课程理念、先进学校教学改革的阅历。学习市新课程改革的阅历介绍等。每次业务学习都从理论到实际，按规定的学习内容，然后集体争论，有针对性地提出改良意见。其次，利用群体力气。集体备课，不但备教法，还备学法；不但备教材，还备学生，并统一备课的形式：一是教学目标；二是课前预备；三是教学过程；四是本节课的重点和难点；五是课堂反应；六是附板书设计；最终是教学反思。实践证明集体备课有利于提高教学质量。 四、抓毕业班复习备考工作 将单元过关和完成学期教学任务有机结合起来，做好检查反应，复习稳固和考题命题工作，仔细讲评、分析试卷，努力提高优秀率、及格率。让学生把握生物科学探究的一般方法，了
7、解科学熟悉的一般模式，把握生物科学根本技能，培育学生的科学探究力量，特殊是创新和实践力量。 扩展阅读：(湖光中学)校本教研总结 201*-201*学年第一学期湖光中学 校本教研总结 （生化组） 1 校本教研工作总结 校本教研是以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践为讨论对象，以学校教育者为讨论主体，以促进学生、教师、学校共同进展为主要目的，通过“自我反思，同行互助，专业引领”等形式开展的一种实践性教学讨论活动。 随着新一轮课程改革的推动，越来越多的教师意识到，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不仅仅是担当“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断
8、的成长和进展。教师这门职业是一门专业化的职业，需要进展特地的、持续不断的学习和训练。而成为专业化教师的最好途径就是参加讨论，对自己的日常教育教学行为和学生的学习进展系统、标准、严谨的探究。目前，在国内外教育领域，“教师作为讨论者”已经成为一个重要的共识，是教师教育进展的方向和教师本身进展的方向。“教师作为讨论者”需要教师在日常工作中，对新课程教育教学进展反思，需要教师同事或同伴之间相互的合作和帮忙，需要校外专业讨论者的专业引领，也就是说，对新课程校本教研提出了需求。 课程改革的推动、新教育观念的建立是一个苦痛的、漫长的过程，尽管在课程改革实施当中，对新的课程标准和新教材进展了仔细的解读，初步了
9、解了它们的特点及实施要领，但这无疑是表层次的。课程改革实施中，会遭受原先估量不到或者估量缺乏的困难与难题。例如，如何在教学中处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何组织有效的小组合作学习？如何组织学生开展有意义的探究活动？在大班额下，如何针对学生的共性差异？在教学中，如何转变学生的学习方式？如何适当的评价学生？如何评价 教师的教学？如何形成家庭教育与学校教育的合力？如何开发校本资源？如何组织综合实践活动？这些操作层面上的问题需要校本教研来解决。在学校领导和教育处的指导下，我们科组每个教师都积极参与学校和科组组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“高效课堂”为主题的教
10、研活动。积极参与理论学习、集体备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定内容。 一、通过校本教研，大大提高了理论水平。 校本教研是教师自身进展内存的必定要求和最正确途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的共性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，把握多媒体技术帮助教学，注意学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。二、通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。 在活动中，我们进展了集体备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完善，还存在或多或少的毛病，但这些都是表达我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有
11、千秋，都有其亮点与缺乏之处，在分析他人之课，改良自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改良之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮忙。我个人认为，对自己教学最有帮忙的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的进展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学把戏；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。三、通过校本教研，有效促进了自身专业的进展。 校本教研是教师进展业务切磋、相互学习、提升
12、自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神奇的外衣，更加平民化、群众化，不知不觉中，教研已成为了教学中不行或缺的重要内容，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师才智的结晶。通过校本教研活动，促进了我们生化教研组打造高效课堂的步伐，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。通过我们生化教研组的研讨，我们已经开头试着通过以下四种渠道打造高效课堂： 渠道一教师充分备课和学生预习相结合，打造高效课堂。渠道二立足教学目标，处理好重点、难点的教学，打造高效课堂。渠道三注意沟通与合作，
13、建立和谐的师生关系，打造高效课堂。渠道四：多种形式并举，奇妙激活反应，打造高效课堂。 四、拓展教学资源，注意校本课程开发 从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。在教学中，我们通过观看并体会到，学生听课留意力不集中有三个方面的缘由，一是学生根底差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的学问，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有学问和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。 总之，新课程改革理念指导下的化学校本教研工作，要求我们对传统的教研思想、教研方式、教研内容、教研目标进展全方位的重建，我只是在这条路上迈出了一小步。我们深知这是一条困难的路，但是，我必需迎难而上！这也是时代给予我们生化教研工的责任。 友情提示：本文中关于(湖光中学)生化教研组校本教研总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，(湖光中学)生化教研组校本教研总结：该篇文章建议您自主创作。
