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1、怎样让课堂提问更有效（一） 学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问能使课堂教学事半功倍，学生也会学得有滋有味。那么，在小学语文课堂上怎样才能让课堂提问更有效呢？ 怎样让课堂提问更有效（二）一、要避免犯提问的通病。这里说的通病指的是提的问题很随意，没有针对性，过于简单。如问学生“是不是”“好不好”“对不对”“行不行”“能不能”等，学生齐答了事，根本没有动脑筋。这种简单的提问是毫无意义的。另外一种是提问脱离实际，或者过深过难，学生不知道从何答起。怎样让课堂提问更有效（三）二、要注意把握提问的尺度。首先，提问要难易适度。教师要根据学生已有的基
2、础和解决问题的实际情况来设计。同时，所提问题的难度应比学生的实际水平略高一些，这样他们的学习热情才更容易被激发出来。其次，提问要把握教材，紧扣课程目标。在有限的课堂上，教师要考虑所提问题是否有价值。另外，教师问题的设计不可“离题”太远，不宜“旁敲侧击”，应集中、简洁，紧扣教学目标，使提出的问题有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。再次，提问要有创新延伸。在语文课堂提问中，教师应时刻不忘激发学生的创造性，保护学生的创造积极性，鼓励学生发表不同的见解，引导学生运用发散思维进行思考。最后，提问还应随时注意捕捉来自学生的信息，适当地追问。怎样让课堂提问更有效（四）三、提问要注意技巧。教师的问题问得
3、好，可以引导学生形成恰当的学习行为。教师提问要“以学生发展为本”，既要注意设计好教学过程中的学习问题，又要注意培养学生的质疑和问题解决能力以及创新精神和实践能力。在这里，笔者主要谈一下自己在教学过程中经常运用的三种方法。怎样让课堂提问更有效（五）线索式提问。这种提问是从教材的思路、教学重点、学生难点出发，引导学生把握课文的关键。如：蜜蜂引路一文，根据教学目的，教师可提出如下问题：(1）本文写谁引路？（2）列宁是在谁的帮助下找到养蜂人的？（3）蜜蜂真的是向导吗？(4）学习了这篇课文，你学到了什么？这几个问题虽然少，但能很快地把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上，让学生的思考更加清晰，更有条理。
4、 怎样让课堂提问更有效（六）转弯式提问，也叫曲问、迂回问。这样的提问富有启发性，能够吸引学生探究和发现，激起学生思维的浪花。有时教师故意创设一个错误的问答，让学生通过读书、思考后得出正确答案，就可以达到“投石击破水底天”的效果。 怎样让课堂提问更有效（七）创造式提问。在教学中，教师通过提问，让学生张开想象的翅膀，去探索大千世界的一切。如：在要是你在野外迷了路这一课中，教师问：“如果是你在野外迷了路，你会怎样做呢？”这个问题是根据课文的内在因素设计的，因此教师首先应该让学生理解课文，在此基础上再进行提问，切忌把教材丢在一边，那样就本末倒置、得不偿失了。 有效的课堂提问能够激发学生的求知欲和创造力
5、，有利于教学目标的实现。怎样让课堂提问更有效（八）教师每上一节新课，都应该给学生一个新思维的起点，一个崭新的思维方向，使学生创造的源泉形成于课堂，发展于课外，成熟于发现。 任世民 （作者单位：潢川县仁和镇中心校） 追求活而有效的数学课堂 马明 有效的数学课堂就是在课堂数学教学活动中，教师采用各种方式和手段，在单位时间内取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、方法的探究、情感的交流、能力的培养、个性（态度、价值观）的塑造的过程。在平时的教学实践中，为了使数学课堂更加有效，我着重从以下几个方面来入手。 一、尊重学生，和学生平等对话 营造轻松愉悦的课堂气氛是展开教
6、师和学生平等对话的前提。创设轻松的课堂气氛，需要教师在课前有充分的准备，需要教师理解学生的知识层面，注重学生已有知识，激发学生已有的生活体验和情感体验在教学中的发挥。过去教师的角色是传授知识的权威，在这一传统模式下，教师和学生很难有平等对话的机会。如今，在新课改的理念下，教师应该积极倡导和关注学生的个性化学习，充分尊重他们的兴趣、体验和想法。这样，数学课堂教学才能实现真正意义上的师生“平等对话”，才能不断激励、培养学生的学习兴趣，使学习数学真正成为一件快乐的事情。 二、优化课堂教学，提高掌控能力 在实际的教学当中我们经常会遇到这样的情况，班级的任课教师向班主任抱怨他的课堂纪律如何不好，使得他完
7、成不了正常的教学工作。我想对于一名任课教师来讲，他的工作绝不是在课堂上把教案中所准备的内容讲完就算完成任务了，掌控课堂的能力也是教学能力中的一项。教师只有掌控了课堂，进而可能实现课堂上的有效教学，这就要求教师在课堂设计上多下工夫，让学生融入到你的课堂活动中。 三、淡化课堂形式，领会课标精神 自新课标颁布以来，对于课堂情景的创设，对于自主、合作、探究的学习方式，对于多媒体的运用，等等，有些老师们在上课时总是在机械套用、执行，而我则认为不同学科、不同章节内容应该有相应的形式，而不是统一模式。平时的课堂终究不是作秀的大讲赛，不一定需要花哨的展示，也不一定每节课都要联系实际生活才能引课。比如说数学中的
8、“负数、绝对值、数轴、方程的应用”等内容，因为与生活联系比较紧密，所以在教学过程中，教师就可以适当地创设情景。而对于一些熟练运算为主的内容则完全没必要生搬硬套地联系生活，更不能为了课堂的气氛热闹而不加选择地提出很多问题，然后让学生去讨论。此外，在数学课堂上，教师还应该留给学生一定的思考时间，然后针对不明白的问题小组再进行讨论，最后在理解的基础上教师再安排一些练习，这样才能让学生更好地理解所学的内容，实现高效课堂。 总之，提高课堂教学的有效性，更新自己的教学观念是前提，否则课堂上你的习题选取得再好，你的例题讲解得再透彻，但学生对老师反感，不参与课堂活动，那么一切都会黯然失色。当建立了和谐的师生关系以后，教师再认真地理解教材、掌握学情、优选方法、精选练习，相信一定可以营造出活而有效的数学课堂来。
