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1、整顿举措初中数学学困生转变举措初中数学学困生转变举措初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等要素 ;转变初一数学学困生的要点要素是教师的教课观、学生观。下边是整理初中数学学困生转变举措的范文，欢迎阅读 !初中数学学困生转变举措篇一在初中数学教课中， 有一部分学生数学学习水平较低， 虽花销了大批时间和精力，但对数学观点的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清观点之间的联系和差别 ;对公式只好照搬硬套，不可以灵巧运用 ;听课时缺少主动思虑，常常不过注意结论，碰到困难悲观等候 ;自学时找不出问题的要点和难点 ;解题时不按必定的步骤和法例，思路不清。 我们称之为数学学困生。对
2、数学的学习困难阻挡了学生的身心健康和全面发展，怎样帮助学生战胜数学学习中的困难，除去憎恶数学的情绪，使学生真实达到愿学、会学、学会，是初中数学教课中急待解决的问题。一、造成初中数学学困生的原由剖析1、教师对学生底数不清，讲堂上忽略了数学学困生的存在。2、教课时不可以因材施教、急于求成，对学困生的要求超出了他们的适应能力，授课的内容和速度让学困生适应不了。3、教师对学困生缺少感情交流，有时忽略了学困生的感觉和尊严，甚至于冷淡学困生。4、部分学生智力要素偏弱，察看力不敏锐，记忆力不强，思想力单薄。5、部分学生非智力要素不齐备，表此刻缺少坚定的意志，缺少自信心，缺少优秀的学习习惯。6、部分学生学习方
3、法不科学，学习态度不正直。二、转变举措1、优秀的师生关系、和睦的讲堂氛围是转变学困生的基础。任课教师第一要抓好和睦讲堂建设， 建勤学困生转变档案， 安排好帮扶对象，对学困生实行全程追踪。2、数学是一门科学性、严实性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是因为它的抽象性， 给一些学生的学习造成了必定困难，教师在教学中要因材施教，增强直观性教课，充足利用教课卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为详细，增强学生对数学观点、性质的理解和掌握。 作业部署不可以一模一样， 要有梯度，每次作业都适合安排基础题、扩展题、思想训练题等，学困生开初可选基础题做，慢慢地视做基础题的状况而适合提高要求
4、， 从而指引鼓舞他们向扩展题、思想题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，提高学习的兴趣。3、学困生的感情都较丰富，他们特别需要教师的关怀爱惜，教师要给学困生创建 闪光 的机遇。比方讲堂发问要适应学困生的近来发展要求，讲堂板演也让学困生一显身手，讲堂巡视要让学困生感觉学有靠山。教师要注意捕获他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要实时鼓舞和必定， 唤起他们熟睡的学习热忱和兴趣。对学困生要热忱指导，真挚帮助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，提高他们的学习能力。4、智力的高低对学生的学习能力和学习成效有很大程度的决定作用。数学教师应在平常上课中，存心增强学困生对数学的敏锐感，多指引他们对数学现象进行察看和思虑
5、， 如多做一些有兴趣性的数学题目，多做一些带有图形、 图象的直观性题目，针对思想力单薄的学生可采纳以情境促思想的方式，经过风趣的喜闻乐道的场景引入课题，紧紧吸引学生的注意力，使学生忧如自己进入故事情境中，身不由己地产生激烈的研究欲念， 给踊跃的思想以强动力。 还能够采纳以着手的方式促思想，学生经过亲身着手操作，共同大脑的主动思虑，使知识的获取更简单，记得更坚固，达到真实理解，更有益于提高学生的逻辑思想能力。 以语言训练促思想也是填补思想力单薄的重要方面，课上教师要存心识的培育学困生的语言表达能力， 要鼓舞指导他们发布看法，并有条理地叙述自己的思想过程，坚持下去必有益处。5、正确的动机、浓重的兴
6、趣、热忱的感情、坚韧的意志、独立思虑的性格是学困生学好数学的重要心理素质， 教师要擅长利用全部机遇与学生进行心理交流。 要注意培育数学学困生的学习兴趣， 可经过情境教课，把教材复杂抽象的内容详细化或转变为疑问， 激发他们的好奇心。学困生简单产生悲观绝望的自卑心理， 教师要充足认识他们的心态，充足相信他们， 扬其长避其短，让他们信心百倍地努力学习。在指引数学学困生参加知识研究的过程中， 教师要有目的地创建问题情境 ，设置必定难度的问题，存心让学困生动脑，磨炼他们的意志，培育他们解决问题的能力，要鼓舞学困生踊跃参加讲堂活动，不怕困难，知难而进，要让他们感觉到解决问题后成功的欢乐，从而增强他们学好数
7、学的勇气。6、要帮助数学学困生形成一套科学的学习方法，要指导他们制订出吻合实质的学习计划，既有长久打算，又有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯， 简单问题课前解决了， 课上集中精力解决重点、难点问题。 教师要指导学困生记好讲堂笔录，监察他们独立达成作业，坚持课后复习， 实时系统小结，要指引学困生经过剖析、 综合、类比、归纳，揭露知识间的内在联系，可利用图形、表格、知识树等形式，使学生将所学知识形成框架构造，便于学生理解和掌握。在教课工作中，教师要存心识地让学困生不停转变对学习数学的态度。教师要战胜焦躁冒进的情绪，采纳顺序渐进的原则，让学困生从憎恶数学到喜爱数学，最后达到会学数学、学好数学。
8、初中数学学困生转变举措篇二 数学学困生 ：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理道德等方面存在偏离惯例的构造性缺点，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不可以达到课标基本要求的学生。小平同志以前说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小， 愈来愈取决于劳动者的素质， 取决于知识分子的数目和质量。所以 为了中华民族的中兴，为了每位学生的发展 ，我们教师应充足关注学困生的学困现象， 剖析产生学困现象的要素， 研究出确实可行的对策，使每一个学生都获取充足、和睦的发展。一、初一数学学困生成因剖析1. 缺少学习数学的兴趣、学习意志单薄经过对多年来的初一学困生
9、的剖析， 发现学困生对学习数学知识广泛缺少兴趣，求知欲低， 意志单薄，特别关于某些抽象性较强的观点、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，一碰到计算量比较大、计算步骤比较繁琐， 或许是一次试试失败， 甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪， 缺少战胜困难、战胜自我的坚韧意志和信心。2. 学习方法、策略运用不妥检查表示，学习方法、 策略是影响学业成绩的又一要素。初一学生，刚从小学升入初中， 年纪小，学习的自主性差， 常常是课上听课，课后达成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力追求最优解答，解题后进行总结、归纳、推行和引伸等科学的学习方法。不着重数学的理解，着重于课本上定义、公式、定理的
10、记忆，关于所学的知识不会比较，不擅长归纳， 没有形成完好的学习操作系统，他们还没有从小学手把手教的机械识记、 照本宣科的学习方法中解脱出来， 没法适应初一数学的学习，最后逐渐形成了学困生。3. 考试阻碍检查发现，许多初一数学学困生常常在数学考试中没法获取正常发挥，这种心理阻碍大概在考试中表现为：害怕心理，考试时速度慢而来不及完卷 。心理忧虑造成审题粗心，发生各样审题错误，甚至漏做题目。办理不好，造成全题失分。考试阻碍严重影响学困生正常数学水平的发挥， 使学困生得不到满意的数学成绩， 长此以往，就会对数学学习产生憎恶的情绪。4. 教师教课方法不妥因为受应试教育的影响， 初一数学教课仍在不一样程度
11、上存在着下列状况： (1)教师教课上要求 一刀切 。讲堂教课中教师面对几十个知识、个性差别的学生，常常发出同一个指令，极少考虑到高、中、低不一样水平的状况。这种划一的要求，必定出现大批学困生。(2)教课方法上灌注型流行， 教师讲得过多， 学生思想完好处于被动对付状况，缺少踊跃参加主动思虑，忽略知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到实时改正的学生逐渐分化成了学困生。(3)作业部署过多或偏少， 学生作业剽窃现象严重， 作业有效度极低，学生广泛把作业看作 任务 对待，所以难以反应学生的实质学习水平，教师难以据此对学困生作针对性的指导。二、初一数学学困生的转变策略学生知识的获取，技术的掌握，
12、智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培育，都离不开教师的启迪引诱， 离不开教师对学生学习活动的调控与增强。 所以教师在学困生的转变上有着得天独厚的优势。 因为乡村教育的特别性， 转变的重担就落到了教师的肩上， 所以要充足发挥教师的主导作用。1. 更新教育观点，优先实现面向学困生数学课程标准要求： 人人学有价值的数学 ;人人都能获取必要的数学 ;不一样的人在数学上获取不一样的发展。 只管升学客观存在，只管升学必定致使 裁减 ，但数学教育教课的目标决不是 裁减 要实现数学教育教课目的， 数学教师一定更新观点， 优先面向数学学困生，以此来促使全体学生的共同发展。2. 培育和激发学习动机，促使学困生转变
13、教育心理学以为， 学习动机是直接推进学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推进作用。教师要努力培育学困生的学习动机，促使他们转变。(1)激发学困生的兴趣，让学习成为一种乐趣。 兴趣是最好的老师 。孔子曰： 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。浓重的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强者的察看力、注意力、记忆力和思想力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培育起来的。(2)创建条件让学生体会成功的乐趣心理学研究表示： 人都拥有无可估计的潜力， 但只有在乎识中必定了自己的力量以后， 才有可能充足发挥自己的潜力。 假如学习老是失败，就会丧失期心，就会产生失败感。所以在数学教课中教师应创建适合难度
14、的发问、板演、 议论和测试的机遇，让他们付出必定的努力，在独立的思虑取解决问题，使学生体验到战胜困难后的欢乐，认识到自己的力量，增强自信心。三、优化讲堂教课，促使学困生转变讲堂教课是教课的基本形式， 每堂课应使每个学生都达到教课要求，做到 堂堂清 ，才能够促使学困生转变，所以改革讲堂教课方法是转变学困生的工作要点。1.教课创新，培育学困生学习数学的主动性作为教师在教课中，要讲究教课策略，改变陈腐的、不适应现代教课规律的教课方法。贯彻启迪式教课，采纳生动开朗的形式，使学困生开动脑筋，踊跃参加， 勇敢实践，在主体参加过程中品味成功的欢乐，激发学习数学的动机。数学教课是思想活动的教课。学生的思想活动
15、有赖于教师的谆谆教导和精心的点拨和启迪。 所以，培育学生的主动性应以启导学生思想为立足点。2.展开研究性学习，提高学困生学习能力现代教课观以为： 展开数学研究性学习， 能有效地交流数学与生活之间的联系， 激发学生学习数学的兴趣， 并让他们学会用数学的方法去研究现实数学识题，在研究的过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。 作为教师要擅长为学生的学习设置研究的情境，成立研究的氛围， 有计划、有目的地指导学生的展开研究性活动。3. 适合展开合作学习关于一些不决论的、需要持续研究的问题;学习内容有必定难度，是教课的要点、难点的内容;有必定研究和议讲价值的、问题有必定的开放性的、学困生简单犯错的问题，应组织学生展开合作学习。如学生练习过程中有一判断题 ( -3x ) 2 =6x2 ，班上有1/3 的学生都以为是对的，这时教师应组织学生的合作学习、小组议论，让学生深刻理解这些简单犯错的问题。4. 指导学习方法，培育优秀学习习惯在教课实践中我们常常发现， 有些学习困难的学生固然学习数学也有踊跃性，且他们其实不比其余学生少下功夫， 可是他们的数学成绩却老是上不去。 其重要原由就是他们缺少数学学习策略， 不会对信息进行加工贮备， 不会反省调控自己的数学认知过程与方法。 陶行知曾说过： 我以为好的先生不是教书，不是教课
