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1、洛阳师范学院2010届成人教育本科生毕业论文论初中语文教学与美育浅谈利用初中语文教材对学生进行美育 王利娜 （指导教师：王建伟）洛阳师范学院 中文系 河南 洛阳内容摘要：美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色，这可以在初中语文教材与教学中得以体现。语文学科的教学过程蕴含着丰富的美育内容，二者相辅相成。初中语文教学要按照美的规律与方法来处理教材，完美操作，使学生在愉悦当中受到自然美、社会美、艺术美的熏陶。在此也将自己在数十年的语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美育，做了一些有益的探索，收到了良好的效果。关键词：语文教学 、美育、社会美、自然美、艺、操作方式、语文教材资源术美论
2、初中语文教学与美育浅谈利用初中语文教材对学生进行美育爱美之心，人皆有之。但什么是真正的美？如何充分利用初中语文教材资源，对学生进行美育是当前新课改背景下值得我们研究和思考的重大课题，显得十分重要。一 美育在初中语文教学中的地位与作用“审美教育，又称美感教育，简称美育。是指有意识的培养人的审美能力，审美创力的教育。审美教育是指通过审美活动和审美实践，培养人们正确的审美观点，健康的审美情趣，使之树立崇高的生活理想和审美理想，提高审美水平、审美创造力，以达到培养健全完美的、全面发展的人才为目的的教育。简言之，审美教育即是进行审美与创造美的教育。”【1】新课程标准指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确
3、的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把他们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。可见中学语文教学与美育教育是相辅相成的。为此随着社会和教育的发展，人们逐渐认识到美育在育人过程中的重大作用。我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强美育创新的研究与实践，是美育工作与中学语文教学改革同步协调发展。 语文教学是生活教育，是审美教育。那么美育在初中语文教材的主要任务是什么呢？第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们的审美能力；第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养开拓学生的审美
4、创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验，探索新的方法，创造新的生活，设计新的未来。由此可见，学校美育的目的是在传授各种知识技能的同时，帮助学生树立正确的审美观，提高学生个体的审美能力，使学生的世界观、人生观，情感和心智受到美的熏陶，从而达到提高整体素质的目标。二 充分利用初中语文教材资源对学生进行美育 中语文教材资源作为美育的载体，以美的方式，合乎美的规律的教学方法为手段，以美的真情实感来打动学生的心灵，调动学生的情感和情趣，使学生在获得知识的同时，获得美的熏陶，精神的愉悦，从而提高学生的美学修养。初中语文教材所选的课文都是文质兼美的好文章，文中都蕴含着丰富的美。只有教师有
5、意识地加以引导，语文教学中的美育渗透就会起到很大的作用。怎样行充分利用语文教材中美的资源对学生进美育呢？我想就自己数十年的教学实践，谈谈自己的一点看法。从美学的角度讲，美主要包括自然美、社会美和艺术美三个主要的方面，其中又分别蕴含着诸多的子因素。语文教材的主体是例文，文章以生活为基础，丰富多彩的生活决定了文章的多侧面，广角度的基本内涵。因此，我们必须首先深入教材，发掘课文中的美学主旨，进而寻找它与美育由蕴的沟通点和结合点，然后实施美育的基本目标。（一）初中语文教学与自然美的教育自然美是客观自然界中自然物的美。自然美是一中现实美，侧重于形式美。它以其可感的形象最能激发青少年的审美兴趣。黑格尔说：
6、“自然事物之所以美，既不是因为它本身，也不是由于它本身为着要显现美而创造出来的，自然美只是为其它的对象而美，这就是说为我们，为审美的意识而美。”【2】自然美包括两种：一种是未经人工加工改造过的。如:安徽黄山，桂林山水等；一种是经过人工加工改造过的。如:山川绿化，江河治理等。在初中语文教材中不乏自然环境美的材料。在语文教学中，教师要注意引导学生认真阅读，结合自己的经验去理解课文所描绘的景观，感受日月星辰，山川河流的壮丽美。茂林修竹，绿草鲜花的生机勃发，珍禽异兽的独特美，让学生在美好的体验中激发起对祖国河山的爱。激发创造美好的生活热情，提高发现美、感受美的能力。如：在教周密观潮时，我引导学生，整体
7、领悟作者从正面描写和侧面烘托的手法。从大处落墨，小处渲染，极耳目之所及，由远而近，从江心到江岸，着力刻画了涨潮、水战、弄潮、观潮四个场面，突出表现钱塘江潮摄魂夺魄的壮美景观（课文的第一自然段落）。从主观视角定位上看:从远而近、从江中到江岸，极目所及，从声、色、形、势四方面实写涨潮伟观。并且采用了排比、比喻、拟人、夸张、引用等修辞手法，增强文章表现力，使学生从中感悟到了祖国江河壮美雄奇，受到了自然美的熏陶。而在第一段后，则在涨潮的壮观气势下又写了演兵的出神入化、弄潮的惊心动魄和观潮的热闹非凡。这四段层次分明、场景清楚而又分别构成了四幅画面，在自然美的基础上又表现了社会美、艺术美。学生在教师指导下
8、的阅读、感悟、鉴赏、评析都能够把无声的文字符号所描写的景和情，转化成有声韵、图画、效果的艺术氛围，从而使学生获得一种妙不可言的美的享受。由此可见，作为一名中学语文教师，要带领学生走进自然，去发现自然美、感受自然的伟大，净化心灵，充分利用语文教材资源对学生进自然美的教育。（二）初中语文教学与社会美的教育在对学生进行自然美的教育的同时，还要对他们进行社会美的教育。“社会美是指社会生活中的美或社会事物美。社会美是指人为地社会事物的美，它注重内容美。社会美的内容可分为人的美，劳动产品的美和环境美三种。社会美的主体是人，人的美是社会美的核心”。【3】初中生对于社会美的有关理论认识不深，他们正处在人生观，
9、审美观形成时期。因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。作为初中语文教材（劳动产品）中蕴涵社会美的素材非常广泛。我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证。在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。可现在的初中生普遍比较注重仪表美，这只是人的外在美，而更重要的是内在美，即心灵美。对此，要借助语文教材中心灵美的内容对学生进行教育。初中语文教材具有语言美的特色，语言美包括形式和内容两个方面，从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，语速适中，就是美的。否则就是不美；从内容来说，初中语文教材中的很多内
10、容就是语言美的体现。如安塞腰鼓中优美的语言，让人叹为观止。教师也可以通过教材蕴含着丰富的行为美的素材，布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。社会人情美在初中语文教材中的体现有：朱自清在背影中着重描写了父亲的四次背影。文章开头破题点出背影；事情经过引出背影；望父买橘爬月台，着重刻画背影；父子分手，惜别背影；结束抒怀，照应背影。我在教这一课时，从细读人手，抓住这四次“背影”中“望父买橘”这个故事情节中的重中之重，全文的主脑，最能体现父亲的爱心，进行深入剖析。学习这篇表现社会美、人情美的散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传
11、统美德在语文教材中的具体体现。（三）初中语文教学与艺术美的教育 前面说了自然美和社会美，这两种美合称为现实美。是一种客观存在的美，是第一性的美。而艺术美是现实美在观念形态上的一种反映，是第一性的美。“艺术美是艺术家运用各种艺术的物质手段把分散的流动的现实美凝固在艺术作品中，使这种美超越时空，自由地传播，从而使不同的时代，不同的地域的人们都可以自由地进行观赏”。“艺术的创造性和美的形象性，决定了艺术的美学特征。”【4】依据艺术美的内涵与特性,在中学语文教材资源中，不乏可以用来进行艺术美教育的资源。如，每篇课文都有他的艺术特点。教师可在课堂教学与课外活动中进行以下操作。1.重视“读”感受美。要让学
12、生感受语文教材的美，就要让学生“美读”。通过读调动学生视听感官，使他们在语言的流动中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。读的形式可以采用教师范读、播放录音、学生默读、齐读、分角色读、指名读、朗读等多种多样，要根据不同的文体，围绕审美目标，在各个教学环节上施以不同的阅读形式。如，春。、岳阳楼记、雷电颂等名家名篇以及诗、词、曲、歌、赋、戏剧等都可以采用此法教学。2.设计并操作好教学板书。使板书的形式和内容都能表现出美的内涵，给学生以美的熏陶。力争使板书具有色彩美、字行美、布局美、启发美、新颖美的特点。 3. 教师要提通过自身表情、手势、体势、头语等进行良好的控制、调节和表现并配以有声语言，发挥
13、美育的效果。 4.上好名著导读课。大量阅读文学名著，培养提高学生的审美意识，使学生获得一种审美经验，构筑起学生美的心灵，放飞学生美的追求。5.合理利用多媒体教学，借助图形、图画、影像、声音的多媒体教学，不不仅有助于提高教学效率还具有实施美的功能，他直观形象地展现课文的艺术形象，意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文的审美力。如，我在教朱自清的春一文时，把描写春草、春花、春风、春雨、迎春这五部分文字，制成五幅图画在多媒体课件中展现出来，使学生更直观地感受到文字符号下所展现的自然美、图画美和人情美。 6.根据课文内容编写排演小品等课本剧。初中语文教材中几
14、乎每册都有由多个角色组成的文章，我们在教学时，完全可以引导学生自己改编成小品或短剧，自己演出。比如,皇帝的新装一文可以按故事情节编成：爱新装、织新装、看新装、展新装四幕小剧进行课堂表演。社戏一文也可以编成:归省探亲、戏前风波、月夜行船、船头看戏、归航偷豆、六一送豆，六幕短剧搬进课堂展示。这样既可激发学生学习兴趣，又增进了课堂教学艺术美的感染力。、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。作广泛的、立体的探讨，以语文教材中的篇目，大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。学生在教师的导引
15、中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。 在课堂教学时，学生学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这一立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的认识，但也有学生提出，鲁迅措辞严厉是不是近乎刻薄呀？有的学生提出，雷雨除了人物之间矛盾冲突，还应该有人物自身内心的矛盾冲突；雷雨和窦娥冤的故事悲剧究竟个人因素大还是社会因素大？ 显然，学生的疑问，牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题，学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，却是善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。只要教
16、师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。7.鼓励学生复述课文，将课文内容加工，改编成故事，讲出来，写成小文课堂展示，还可以开展各种竞赛活动，调动学生的积极性，使课堂结构优化充盈美的活力，提高美育效果。8.开发适合本校的校本课程资源。如今，语文教学已真正步入大语文的教学轨迹。新课标指出教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源，要改变教材作为唯一课程资源的观念，合理构建课程资源的结构和功能。因此，要大力地开发适合本校的校本课程资源，来培养学生的审美情操。如，我校利用范仲淹，谥号文正。这一北宋著名政治家、思想家、改革家的名人声望，伊川县县委县政府提出了“借名人建名校”的决定，把我校原“彭婆二中”更名为“
