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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选我是什么教学设计 二年级上一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习课文，学会本课生字，理解词语意思，了解课文大意。上网搜索， 有关云、雨、雪、雹等自然现象的形成原因。二、 教学课题 义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册我是什么。教学目标：1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 2.培养朗读能力和想象能力。 3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。 2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。三、
2、 教材分析： 这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。 水为人类做了许多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。四、 教学方法:： 语文学习不仅要理解语言，还应该学会观察和思考。通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。以生动形象的多媒体课件入手，充分展示了我校“情知教学”优势。 五、教学过程：第一课时一、 导入：屏幕出示谜语：1. 教
3、师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）【课件出示】身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。http:/ 让学生观察板书，从中发现了什么？（他们都与自然现象有关；都是自然现象）教师导入：今天我们就学习与它们有关的课文板书课题：我是什么二、初读课文，识记生字：（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。（二）检查字词：1.读带拼音的词语（播放课件）： f bo bo zo gun gi漂 浮 雹 子 暴 躁 灌 溉 q yn jia机 器 淹 没 【m】 庄 稼hu zi毁 灭 灾 害提醒字音：“躁”“灾”都是平
4、舌音；“雹”“暴”声调易混；“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；淹没中的“没”是多音字读“m”。2.再读词语（去拼音）（播放课件）：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害3.读生字（出示课件）：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾记字形（用自己喜欢的方法）：1.形旁表义：浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼2.加一加： 暴 毁 3.联想：人发脾气一下跺起脚来了记“躁”字 一家房子里面着火了记“灾”字4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗记“器”。【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。三.创设情境，读文感悟（一）
5、整体感知：1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？学生汇报：我是水。 教师在黑板上摆教具画：小水珠。2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）（二）细读课文教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。读议第一段：1.学生自己朗读第一段，在指名读。2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气” 看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。http:/ 学生再读这一句。3.
6、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。” 指名试读 听录音范读 学生仿读3. 赏读写云的句子：出示课件“云”的三种画面指名读句子讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。白云http:/ 缓缓的小溪 奔腾的江河 广阔的大海 4.教师小结【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。读议第四段：教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）理解：温和 暴躁。2.联想：水还做过那些好事？那些坏事
7、？3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意4.人们有什么办法管住水呢？学生汇报：随机出示课件。建拦河大坝，可储水、排洪、发电种树、种草：防止水地流失。【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。（三）回归整体1.学生戴头饰分角色朗读课文。2.教师总结全文。【设计意图】：理清脉络，加深理解。（四）写字教学1.读字2.选难写字共同分析指导“器” “黑”3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。4.教师小结，展示写好的字。【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。附板书： 30 我是什么（水） 云 雨 雹子 雪（升） （落） （打） （飘）六：【教学反思】：学生用自己喜欢的方式识记字形时，能充分调动学生的
