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1、圆柱的认识教学设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境同学们，老师这有一张白纸，现在，我想让这张纸站立起来！（教师演示纸横站、竖站怎么都不行）怎么站不起来呀？同学们能想办法帮帮老师吗？（请学生拿出纸试验，并到前面展示。）可能会出现以下几种情况：利用已有的知识和新获取的信息思考回答问题运用生活实例创设情境，让学生感受生活中处处有化学。同时又为课题的引入作铺垫。二、探索新知1.整体感知圆柱（1）教师利用课件出示大型建筑的支柱、笔筒、岗亭等实物图：指出：这里的支柱、笔筒、岗亭的主体部分都是圆柱，人们把许多建筑物设计成圆柱形状，以增加立体感和美感。 利用课件从上述实物图形中抽象出圆柱几何图形。2、 引
2、导学生小结：圆柱上下两个底面是完全相同的两个圆。3、教师出示两个高、低不同的圆柱，提出问题：哪个圆柱比较高，为什么？4、引导学生发现：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。1. 找找生活中圆柱形的物体。2. 操作感知认识各部分3. （1）看看、摸摸手中的圆柱形物体，同桌讨论：圆柱有几个面？这些面有什么特征？（2）学生交流，初步感知圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。（3）说说手中圆柱各部分名称。（4）感知圆柱上、下两个底面的关系。观察、议论，并说出自己的做法。4. 认识圆柱的高5. 测量圆柱的高6. .认识圆柱侧面展开图（1）猜一猜：
3、如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状？（2）剪一剪：拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开摊平（会得到一个长方形）（3）议一议：展开后得到的长方形的长和宽与圆柱有什么关系？（4）集体交流，形成共识：7. 长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。通过学生看、摸、讨论等活动认识圆柱的各部分。学生通过比较提出疑问，而后获得新的知识三、巩固深化，应用拓展1) 下面哪些图形是圆柱？2) 指出下面圆柱的底面、侧面和高3) 火眼金睛：圆柱的高只有一条。（）圆柱两底面之间的连线叫做圆柱的高。（）4) 画龙点睛 已知圆柱的底面直径是4厘米，高是2厘米，侧面展开图的长是（）厘米，宽是（）厘米。 把一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个圆柱底面半径是3分米，圆柱的高是（）分米。5) 动手实践把一张纸围成一个圆柱认真解答习题趁热打铁，巩固这节课的内容。四、全课小结，巩固提升这节课，通过大家的主动探究，我们认识了立体图形圆柱，请大家回顾一下，你都知道了什么？跟随教师一起回忆本节课所学知识点立刻归纳记忆，巩固所学内容五、作业 练习十二1、2、3题独立完成作业进一步对所学知识进行巩固1
