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1、“假分数化整数、带分数”教案课题假分数化整数、带分数课型新授课时176授课日期教学内容第6061页例7、例8“练一练”，练习九第59题。教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的过程，进一步发展数感。教学重点会把假分数化成整数或带分数。教学难点探索假分数化成整数或带分数的思考过程。预习要求熟悉本节课所讲内容，标注有疑惑的地方教具准备课件教 学 过 程教学过程（师生活动内容、方式）二次修改一、把假分数化成整数。1谈话导入，出示例7：把下面的假分数化成整数。 （1）尝试把 化成整数。学生说出自己的想法（2）学生
2、尝试把化成整数。（3）谈话：化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？（4）谈话：观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？（5）谈话：你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。二、认识带分数。1.谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以为例，一起来观察一下。（1）提问：在这样的直线上，用哪个点表示？（2）教师引导学生思考并说明：里面有4个，可以看成是3个也就是和1个合成的数，就等于整数1，所以也就可以看成是1和合成的数，可以写成，象这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。2.介绍读法和写法。 读作“一又三分之一”。三、把假分数化成带分数1.
3、谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以为例，自己探索一下。出示例8：怎样把化成带分数？2结合图画，同桌互相说说用114把转化成带分数的思考过程。里面有11个。8个是2,3个是,2和合起来是2。可以直接用除法计算：=114=2 。提问：联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？3你能再举几个能化成带分数的假分数吗？全班一起练一练。四、巩固练习1做练一练第1题。2完成“练一练”的第2题。说明：假分数化成整数或带分数，可以用除法计算。3.做练习九第7题。提问：直线上面第一个里填什么，你是怎么想的？直线下面第一个里填什么，你是怎么想的？这两个里的数对应着直线上的同一个点，这说明了什么？剩下的自己填一填交流反馈4.做练习九第8题。学生独立完成交流反馈：你是怎么想的？5.做练习九第9题。五、全课小结提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？六、作业：完成补充习题组织交流。教师根据学生说出的除法算式，要求学生说说是怎样想的，这个2表示什么意思。及时小结指出：带分数是假分数的一种书写形式，仍然是假分数。组织交流。教师引导学生看除法算式：你能说说你是怎样想的吗？看图，先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。交流：能说说你是怎样改写的吗？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎么看的？板书设计 教学反思
