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1、九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元角的度量教学案例谢 军 宏中国科学院兰州分院小学角的度量设计方案角的度量是九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元第二课时内容，这是在学生已经认识了角的基础上进行教学的。在教学中我贯穿了新课程标准的教学理念，充分体现出了学生的主体地位，遵循实践操作与认知探索相结合的教学原则，重视小组合作学习和学生自主探索，帮助学生获得实践操作的能力，形成良好的认知结构。首先通过制造认知冲突，引入课题。在揭示课题后，让学生围绕课题提问，既体现了学生主动参与学习，又使学生明确了学习的目标。在角的度量探索中，先让学生通过合作学习对量角器有了全面仔细的认识，既培养了学生的观察能
2、力，又为学生能正确使用量角器做好了充分准备。掌握角的度量方法是本节课的一个重要内容，通过学生演示，教师点拨、师生共同量、小组合作量这一系列环节，使学生总结出角的度量方法，最后通过练习巩固掌握角的度量方法。紧接着通过学生自主学习探讨出角的大小与边的长短没有关系而与两条边叉开的大小有关。本节课的练习设计紧扣教学目的，针对本节课的特点，突出操作性，实践性练习，通过练习，有利于学生巩固、运用知识，形成操作技能，培养实践能力。本节课的课堂小结采用教师引导学生反思体验的方式，既体现了学生学习的主动性，又促进了自主探索的进一步完善。在整个教学过程中，注重体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习过程中的组织者
3、、引导者与合作者。在学习过程中以学生的自主探索为主线，辅以课中的动手实践，及在学习过程中的合作讨论，让学生互相交流，展开讨论，发挥学生的集体智慧，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握本节课基本的数学知识与技能，数学思想和方法，达到解决问题的最终目的。角的度量教学目标：1、认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角的度数。2、认识角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。3、通过动手及合作学习培养学生观察能力、动手操作能力及合作精神。教学重点：用量角器准确地度量角的度数。教学难点：会用量角器准确地度量角的度数。教具准备：多媒体课件、量角器、红领巾教学过程：第一部分：创设情境、引入新课教 师
4、活 动学 生 活 动设计意图1、制造认知冲突，引入课题出示红领巾模型，指出有哪几个角，哪个角最大？最大的一个角比其他两个角大多少？如果不知道，这节课我们一起来探索这类问题的解决办法。（板书课题：角的度量）2、根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道哪些问题？ 总结问题：主要来探索这几个数学问题：用什么度量角的大小？角的单位是什么？怎样度量角的大小？角的大小与什么有关系？观察、讨论、全班交流自由提出问题形成认知冲突，调动积极性，吸引注意力，引入课题。激发求知欲，为学习新知做铺垫。第二部分：建立模型、学习新课教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、量角器的认识 谁知道用什么来度量角的大小呢？ 观
5、察量角器 总结：形状、量角器的中心、0刻度线、刻度线、份数 认识度量角的单位度（0）及10，感受10的大小。2、角的度量方法 学生演示，教师点拨 师生共同量 小组合作量 总结方法：两对（对点、对边）一看（看刻度） 练习巩固：课本第123页做一做及第126页第4题3、探讨角的大小与什么有关 度量课本第123页的两个角 引导总结汇报并展示（量角器）同桌二人合作，仔细观察找出量角器上相同的地方，全班交流观察并在量角器上互相指正认识并感受10的大小在黑板上演示度量角与老师共同度量角；小组合作完成全班自由讨论、交流。独立完成，全班交流度量，全班交流观察讨论并得出：角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大
6、小有关。通过合作学习，充分调动和发挥学生的积极性、主动性， 使学生通过观察量角器，为后面的动手度量打下基础。充分体现学生的主体地位，培养合作学习的能力及动手操作能力。通过学生自主学习发现规律，突破难点。第三部分：巩固练习与总结教 师 活 动学 生 活 动设计意图 练习：1、量一量三角板上的角各是多少度？2、度量红领巾上各个角的度数，解决问题3、课本第126页第6题（少先队中队队旗上的角各是多少度？） 总结：通过学习，你学会了那些知识？有哪些发现？同桌合作完成、全班交流独立完成，集体交流。独立完成，集体交流。全班交流梳理本节课的内容，系统整理所学知识，形成良好的认知结构。附板书设计：角的度量 认识量角器： 形状：都是半圆形600量角器的中心：半圆的圆心0刻度线：左右两条刻度线：有内刻度和外刻度份数：刻度线把半圆平均分成了180份
