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1、课题研究引领教师成长育英小学 熊春平去年，我校有幸承担了自贡市的第一个品德与社会科研课题品德与社会课堂教学中有效体验的实践研究，为使本课题研究真正落到实处，我们开始了科研的第一步争做学习型教师。 首先，课题组主研冯云霞老师对实验教师进行了品德与社会新课标解读的培训。通过培训使实验教师明确了课程的性质，懂得如何去把握课程目标，知道品德教育要回归儿童生活，突出课程的经验性，追求教学的有效性，建立新的教学观，引导学生自主学习，并在教学实践中不断探索创新，使其更加完善，以实现评价方法的多样化。接着，课题主研聂培英老师精心准备，对所有参研教师做了品德与社会课堂教学中有效体验的操作策略的专题讲座，讲座很贴
2、近教学，非常生动，操作性强，参研教师听得很认真，笔记很详实，普遍感觉很有指导意义。我作为课题组的负责人和主研，也受益匪浅，在教学中学以致用，进行了一些大胆的尝试。一、 准确把握体验目标体验目标，既是有效教学的出发点，也是其归宿，更重要的，它是有效教学的灵魂。我们的体验活动方方面面都要围绕体验目标来设计，教学目标贯穿在教学的整个过程中。没有体验目标的引领，整个教学设计将是盲目的，无效的。因此，我们必须找到准确的体验目标，最重要的方法就是解读教材，确定体验目标。通过解读课文中的提示语和关键词、解读教材中的文字与插图、解读课程内容标准，我们可以准确地确定体验目标。比如，我们给自己定规则一课，通过解读
3、教材，从而我就知道了“体会规则是由大家共同制定的。自觉地遵守规则”就是本课的体验目标。又比如家乡的风光美一课，通过认真解读教材，我确定了本课的体验目标就是“激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。鼓励学生为家乡做贡献。”二、 确定精细适当的体验内容在平时的听课活动中，有时我们不难发现，有的体验活动设计过多，过于花哨，在我的日常教学中，也常出现类似的问题，活动有时过少，有时过多，有时质量也不是很高。从聂老师的培训中，我明白了设计体验活动的时候要做到两点：一是数量上要适度；二是质量上要精细。于是，在设计体验活动中我做了一些尝试。比如我们给自己定规则一课，围
4、绕“体会规则是由大家共同制定的。自觉地遵守规则”的体验目标，我设计了四个体验活动：一是游戏导入，体验规则；二是向你学习（让学生明确什么要定规则，怎样定规则）；三是尝试定规则, 争创优秀班集体；四是和违规行为说“再见”。通过这些体验活动，孩子们理解了规则的产生，体会了规则是由大家共同制定的，在生活和学习中能自觉地遵守规则。三、 选择有效的体验方法课堂教学中的有效体验要求教师引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱的、乐于参与的活动中自我体验、感受、领会，使孩子们的道德在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为和社会责任感才是最有效果的体验。因此活动方式一定要适合学生的身心特点，考虑到学生的需要、认知
5、水平和活动能力。我做了一些尝试：激发情感，引发体验；创设情境，丰富体验；引领实践，升腾体验。比如，家乡的风光美一课，我设计了四个体验活动：一是“猜一猜”（ 让学生当当小导游，把家乡最美的地方介绍给同学们。 其他同学猜猜是哪里）；二是“看一看，找一找”（ 1、多媒体出示具有代表性的反映家乡自然景观和反映文物古迹的图片，如关于荣县大佛、西秦会馆、燊海井、吴玉章故居、富顺文庙、金花桫椤谷自然保护区、恐龙博物馆、灯会展的图片，并配有背景音乐，教师跟着图片展示的顺序和节奏进行文字描述，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。2、师生一起画出家乡轮廓图，师在黑板上画，4个人一个小组推荐一名同学画出
6、家乡轮廓图，小组合作，将找到的风景名胜标记在上面，师给予适当指导。） ；三是“演一演我是小导游”（ 1、小组合作学习：以小导游的角色向其他同学介绍家乡的自然景观或人文景观中的故事。2、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的同学发表自己的感受。3、师生共同评出最佳导游奖。）；四是诗歌颂“家乡美”。以上只是课题研究的一个开始，认识很肤浅，以后的教学研究中我们将不断学习，不断摸索，探索出一套适合新时期小学生身心发展，致力于培养学生能力，提高学生觉悟的小学品德与社会课的课堂教学的有效体验方法。新世纪的教育呼唤着高素质的教师队伍，好的时代背景为教师的专业化成长提供了广阔的舞台。作为教师，我们战斗在教学第一线，实践经验最丰富，教学研究条件最优越，我们要由经验型教师走向研究型教师、学者型教师、专家型教师。我至今还记忆犹新四川教育主编张晓萍女士说的那句话，以此作为结束语：“教育科研，不应像天上的云，很美，但遥不可及，它应像雨点落地，润物细无声，滋润教师的心田，丰富教师的实践，加快教师的成长。”
