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1、一千根弦说课稿一、说教材分析一千根弦这篇课文是根据史铁生作品命若琴弦改编的。是本板块的最后一篇课文，全文共有三个自然段，结构简单，层次清楚，按照事情发展的顺序记叙的。课文主要讲述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白纸。他明白了“一千根弦”背后的意义，又把这个希望留给了双目失明的徒弟。这位老人送给盲人的是一剂心灵的药方，如果没有这个希望支撑着盲人，他可能不会充实地生活那么多年。而当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事以没有遗憾，因为他没有为了追求一个无望的目标而虚度光
2、阴，他享受了生活的本身。课文蕴含的道理深刻，令人深思，告诉我们一个人心中拥有美好的向往很重要，我们要为这个美好的向往坚持不懈地追求，这样我们的生活才会更加充实、才会更有意义。 二、说教学目标 结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生已经能够把课文流利并有一定感情地朗读出来了。因此我确定了如下教学目标：1.知识与能力：要求会认2个生字，会写5个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；在品词析句的过程中培养学生理解、感悟课文的能力，并能结合具体的语言环境了解重点词语的含义。2.过程与方法：通过直观感知、品读感悟、朗读比赛、教师引导、学生交流等形式进行交流。3.情感
3、态度与价值观：理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。 三、说教学重点抓住重点词句体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己的人生价值”的道理。 四、说教学难点理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。 五、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，我创设了有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，做到扎扎实实学语文。信息技术与语文学科整合的方法，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习
4、方式的工具。学生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意义。 六、说教学过程 （一）深情引入1.师：我们生活的世界时五彩多姿的，带给我们无尽美好的享受，然而有的人却无法享受这份美好：耳朵失聪的人，无法聆听自然界各种奇妙的声音，双目失明的人，无法领略无边的美景，那么，这样的人，要怎样度过他们的人生呢？今天我们就来学习改编自残疾人作家史铁生的作品的一篇文章一千根弦。2.板书课题、齐读课题。3.师：读了课题你想知道些什么？学生质疑提问。4.师：让我们带着问题走进文本。【设计意图】：通过激情导入新课，并通过有感情的品读作者心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、本文之间的距离，为正文的学习奠
5、定了感情基础。（二）初读感悟1.教师范读课文。要求：注意挺准字音，尤其注意较长句子的停顿。2.师：听了老师的范读，你有什么感受呢？3.学生自由读课文。要求：边读边圈出本课生字。4.识字。（板书：“徒”和“潸”两个字）要求：用喜欢的方式和同学们一起学习两个生字。适时学习理解“潸然泪下”这个成语。【设计意图】：语文是基础工作性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想像、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到扎扎实实学语文。（三）感悟品析。1.师：让我们带着这些字回到课文中，再次细读课文，思考：“一千根弦”背后的含义究竟是什么呢？边读边画出相关语句。2.学生汇报。（板书：希望）师：是啊，
6、就为了这一个希望，就为了这个他执着追求的希望，那么这个希望是什么带给盲人琴师的呢？生：药方。师:怎样的药方呢？生：无字的药方。师：就这么一张无字的药方，你觉得他值得拥有吗？生：值得。师：盲人珍惜这张药方吗?从文中的哪个字能看出来？（藏，学习多音字，板书）3.师：这样让他珍惜的药方，对他真的有什么意义吗？让我们对比一下盲人得到药方前后的生活。请同学们再读课文，思考：盲人琴师在得到药方前是怎样生活的，得到后又是怎样生活的呢？边读边画出相关的词语或句子。4.读文汇报。（一）得到药方前（1）随文理解“渴望”，换词练习，换成“希望”好不好？（板书：渴望失望）师：是啊，他整日生活在痛苦与黑暗中，他整日陷在
7、孤独与无助中。他多想看看光明而美丽的世界。日也等，夜也盼，终于，皇天不负有心人，他终于等到了，等到了一剂特殊的药方。这药方究竟特殊在哪里呢？请同学们快速读课文找出答案。（2）学生汇报：要弹断一千根琴弦才能打开。师：拿到这张特殊药方后，他又是怎么生活的呢？用文中的词语来概括。（二）得到药方后（1）学生汇报：尽心尽意匆匆师：什么心情才会觉得时间匆匆呢？（轻松快乐中）是啊，53年啊，人生能有几个53年呢，就是仅有两个，那也长命百岁了啊。可在盲人琴师的眼中却是匆匆而过，是什么让他有这样的感觉呢？（药方）（2）体会盲人琴师的情感师：有了药方这个支柱，他轻松地快乐地度过他的一年又一年。日日月月，他弹断了一
8、根又一根琴弦，这天第100根琴弦断了，盲人想（学生回答）寒来暑往，这天，第500根琴弦断了，盲人想（学生回答）峰回路转，这天，第999根琴弦断了，盲人想（学生回答）岁岁年年，这天，“嘣”的一声，第1000根琴弦断了，此时此刻盲人是怎样的心情呢？（兴奋、急不可待、迫不及待）怎能不兴奋？终于能看到美丽的世界，怎能不急切？终于能治好自己的眼睛了。（3）药方揭晓师：答案已经揭晓，这是怎样的药方？生：无字药方。师：等来盼去，竟然是张无字的药方，此时的盲人知道了真相，表情怎样？（潸然泪下）透过他那晶莹的泪水，你看到了盲人琴师的什么呢？（失落、痛苦、伤心）是的，有几分失落，几分痛苦，有几分伤心，可是当他回味
9、的时候，却也突然明白了些什么？（恍然大悟）悟出了什么？生：知道了一千根弦的真正含义。师：同学们，这张药方真的无字吗？睁开你们放大镜一样的眼睛，仔细看看吧，（出示课件“放大镜”：上面分明写着：只要快乐了，即使看不见，生活也是美的。）（4）学生进行语言训练。5.感悟赠送药方老人的情感（1）师：这是一张给他希望的药方，这是伴随他大半生的药方，是改变他命运的药方。此时此刻，你是否想到了一个关键的人物呢？（赠药方的老人）是的，盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人点燃了盲人生活的希望，坚定了他生活的信念，这也是老人的愿望，（板书：愿望）让我们带着崇敬再读一读老人的话吧。（2）师：这是心灵的药方，这是充满
10、爱的药方，经老人的手传递给盲人琴师，再传给琴师的徒弟，就这样将希望，将爱无尽无休地传递下去。盲人师父的话郑重而又语重心长，让我们心怀感激，替师父转告这几句话吧！（练读师父的话）5、体会徒弟的心情师：徒弟接过药方是心情怎样呢？（学生汇报）这种心情同样来自于哪里呢？（板书：无字的药方光明的希望）【设计意图】：“以情带读，读中悟情，有情赏读，读中激情”这是本节课的设计理念，在教学过程中，主要通过师生一起品味重点词句，抓住重点段落进行朗读，在情感交融中谈出自己的感受和联想。进而体会盲人师徒对美好生活的向往。学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。（四）感悟提升1.师：同学们，通过学习
11、本课，你想对自己说些什么呢？（学生发表见解）2.教师小结。师：最后，老师送给大家几句话：希望到头可能是假的，但会让我们发现生活是美的。只要你向着美好的希望去奋斗去追求，你的人生就是充实的、有意义的。也许生活中，到底1001根琴弦也弹断的时候，你还可以买到新的，继续弹下去，而我们生命的琴弦呢？断了，又到哪里去找呢？生命只有一次，让我们用仅有的一根生命琴弦去弹奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天！【设计意图】：激起了学生思维的火花，巧妙地引入了人生有了梦想，才有希望，才会有收获的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。（五）拓展延伸，激情写作引导学生续编故事。学生运用所学的写作方法，续写盲人琴师徒弟的将来。【设计意图】：这样的作业设计充分调动了学生的习作热情。语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。说板书设计：渴望失望无字的药方一千根弦希望光明的希望愿望
