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1、搭石第二课时教学设计设计者：涪江路小学 蒋玲学习目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学过程：一、复习导入1、导入：同学们，上节课，我们学习了这篇课文的生字词,对课文内容有了一定的了解，现在，谁还记得什么是搭石吗？用课文中的句子回答.（指名回答）生：进入秋天，天气变凉，家
2、乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：我们一起来读读这句话。（出示这句话）师：通过读文， 我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请同学们再用心的读读课文。（读后交流）生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：是的，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。（出示中心句，板书：家乡的一道风景）什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。但是，当你往下读的时
3、候，当你对它有了深入了解之后，你一定会像作者一样感到它是一道风景。二、总体感知请同学们再读2、3、4自然段，读完之后说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。（学生边读边用横线画出有关语句）我看到有的同学在书上画了不少的线条，甚至有的同学还在句子旁边做了批注。这是一种很好的读书方法！真棒！三、研读第二自然段现在我们就按顺序来进行交流吧。大家先看到第二自然段。谁来把你画的句子读一读？（指名读）（课件出示：急放找搭 踏满意）确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。谁叫他干的？（自觉自愿）只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。
4、）再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动）这是为谁着想？（为他人着想）这是为谁负责？（为他人负责）对，为所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）四、研读第三段。请同学们再读第三自然段，看看哪些句子从哪些句子能看出“搭石，构成了家乡的一道风景”？生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段）每当上工、下工，一行人走搭石的时候
5、，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美。你找的是这些句子呀！谁能说说，这段话描述的是一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景）（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xn，有的读hn）师：这些在搭石上行走着的人叫 生：一行（xn）人师：齐读两遍。师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来。师：怎样的动作才是协调有序的呢？师：谁能从字面上理解？生：就是很有顺序，配合得很好。说得真好！谁又能联系下文理解了呢？生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：
6、让我们加入到走搭石的人群中，（男生走前面，女生走后面咱们合作着读一读）。师：（你们现在走在哪？ 生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的男：抬起脚来师：后面的女：紧跟上去师：（速度渐快）前面的男：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像 生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走到搭石上，女生走在前面，男生走在后面，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）师：没有人
7、踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，能那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：原来这样的动作就叫做生：协调有序师：这协调有序的画面多美呀。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾、影绰绰”体会到画面的美。师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽
8、极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？师：还有想读的，全班一齐读。师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）每当/上工/下工/一行人
9、/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，走出了乡亲们之间的和谐美！这的确是家乡的（指板书）生：一道风景五、研读第四自然段 再看第四自然段，哪
10、些地方能看出搭石构成了家乡的一道风景？（学生自读，圈画）师：你画了哪句话？（课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）生：读“如果有两个人面对面”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理
11、所当然的事。”读句子，说说哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。师：（课件中“伏”字变红），齐读三遍。师：先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是老年人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家
12、乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）如果你是这位年轻人，老人没有向你千恩万谢，你会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：敬老师：你们的这份美好情感也是（指板书）生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生1：我
13、觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景当你了解了这些以后，搭石一定会给你留下更深刻的印象，你一定会更深刻地感受到，读：搭石，构成了家乡的一道风景。六、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”1、师小结：同学们，一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。2、透过这一排排搭石，你
14、感受到了什么？预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照 3、课外拓展，感悟情怀：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。因为他由衷地感受到“搭石，构成了家乡的一道风景。” 4、说一说身边的平凡美。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们三1班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！四、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡
