《用三位数除以一位数的估算解决问题导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用三位数除以一位数的估算解决问题导学案.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时用三位数除以一位数地估算解决问题课题用三位数除以一位数地估算解决问题课型新授课设计说明“能结合具体情境进行估算，并解释估算地过程”是数学课程标准为学生提出地关于估算地学习目 的。为此，将本节课地学习内容分为两局部编排:第一局部创设情境，引导学生自主提出问题;第二局部让学生 在已有知识地基础上，自主解决提出地问题，培养了学生解决问题地能力。1 .创设情境，引出问题。通过创设情境，让学生体会生活中许多问题地解答要用到除法估算来完成,理解除法估算是解决问题地 重要工具。然后让学生根据已有地估算经验,自己尝试着解决提出地问题，让学生对除法估算一个构建地过 程。2 .注重培养深入理解地能力。在教
2、学估算方法时，让学生想一想还有没有其它地估算方法，鼓励学生运用多种估算策略解决问题。在这 样地引导下，学生有目地地去思考,在深入理解地基础上学习估算方法，到达了较好地教学效果。学习目的1 .使学生初步掌握除数是一位数除法地简易估算方法,能正确地进行估算。2 .进 f 了解估算地用处，培养学生分析问题，判断问题,解决简单实际问题地能力。学习重点初步掌握除数是一位数除法地简易估算方法。学习难点多种方法估算除数是一位数地除法。学前准备教具准备:PPT课件。课时安排1课时教学环节导案初中九年级数学学案达标检测一，创设 情境，提 出问题。(6分 钟)1 .金星小学三年级地126名 学生进行电脑绘画比赛，
3、分4批进 行比赛，平均每批大约有多少名 学生？2,引导学生理解“大约”地 意思。3 .让学生通过观察算式，探究 算式地特点。4,揭示课题：用三位数除以 一位数地估算解决问题1 .理解题意，列出算式:126+4。2 .大约就是大概地意思，结果要进行 估算，用连接。3 .观察算式，发现:该除法算式不能 整除。4 .学生明确本节课地学习内容。1.求出下面各数地近似 数。(1) 467 (2) 269P(3) 183 (4) 207%答案：500 (2) 300 200 (4) 2002.小熊面包房烤了 238个 面包。(1)如果每3个面包装一 袋,大约可以装多少袋？(2)如果每4个面包装一 袋,大约
4、可以装多少袋？答案：(1) 238弋240238 + 3弋80 (袋)答:大约可以装80袋。(2) 238仁240238+4处60 (袋)答:大约可以装60袋。二，尝试 感悟，探 究新知。(23分 钟)1 .探究算法。(1)引导学生先独立思考算 法,然后小组交流解决问题地方 法。(2)引导学生比照这两种方 法。2 .教学例8o1.(1)观察算式，思考，尝试计算，然 后交流。方法一:想乘法口诀，三四十二,126 接近120,把126看作120,再口算出120 4-4地商。126+4,30 (名)方法二:想4与几相乘最接近被除数（1）出例如8地情境图，获 取数学信息，分析题中地数量关 系并列出算式
5、。（2）组织学生观察这道估算 题,用自己喜欢地方法试一试。（3）比拟这两种方法地联系 与区别。（4）两种解法都合理吗？为 什么？（5）引导总结除数是一位数 除法估算地一般方法。（6）讨论:每天地住宿费比 90元多还是比90元少？比80元 呢？地前两位数“12”，4X3= 12,所以4乘3 个十就等于12个十。126+4=30 （名）（2）通过比照发现:两种估算方法 虽然有差异，但都接近准确值，不影响对 问题地合理解决,这种差异在此题中可 忽略不计。2. （1）观察情境图，根据数量关系列 出算式:267 3。（2）尝试用自己喜欢地方法估 算。交流算法。生1:267接近300,把267看作300,
6、 再口算出300+3地商。生2:267接近270,把267看作270, 再口算出270+3地商。（3）明确两种估法都只估被除数， 除数不变，一个将被除数估成几百，一个 估成几百几十。（4）合理，都接近准确值。（5）明确除数是一位数除法地估算 方法。（6）明确:比90少，比此多。3 .三年级同学参加义务劳 动，有275名同学，每7名同学分 成一组，大约可以分成多少 组？答案:275处280275+ 7处40 （组）答:大约可以分成40组。三，巩固 提高。（7 分钟）1.完成第31页第1题。2.完成第31页第3题。1 .独立完成，交流估算地方法。2 .独立完成，集体交流订正。教学过程中老师地疑问：
7、四，课堂 小结。（4 分钟）1 .总结本节课学习内容并提 问。2 .课后作业。自由交流，说一说本节课地收获。五，教学 板书用三位数除以一位数地估算解决问题1126+3 =方法一：126 = 12（）126 4 =3。（名）方法二：4 x3 = 12126+4 =3。（名）例 8：267 : 3方法一：267=3。（）267 + 3 = 1（）0（元）方法二：267-270270 +3-90（元）/本节课中，我创设了一个需要用估算来解决地问题情境,让学生感受用估算来解决具体问题地体验，培养 了学生地估算意识，帮助学生积累估算策略,掌握除法估算技能。本节课地学习加强了学生解决实际问题地能力，表达了算法地多样化。六，教学 反思教师点评与总结：
