《九年物理《质量》教学设计(先学后教模式).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年物理《质量》教学设计(先学后教模式).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、质量教学设计3 检查自学效果三、后教环节1交流、更正（生生合作）2精讲、点拨（师生合作）四、当堂训练环节1随堂测试2课后作业指生板演 再指生板前纠正。提问，学生回答后其他学生纠正。教师根据出现的情况在精讲。教师对本节内容进行检测8102板书设计质 量课后反思教者应玉国授课日期学科物理课题质量课 时第 1 课时教学目标知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。构建具体的质量量级观念。设计一个测量水的质量的实验报告。教学重点质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。教学难点正确使用托
2、盘天平测量物体的质量。关 键实验指导（大屏幕）程序与内容师生活动时间一、辅助环节1 情境导入 板书课题2出示学习目标（大屏幕）3出示自学指导二、先学环节1、学生依据自学指导开始学习，2、学生相互交流自学情况教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。发放自学指导。教师巡视小组内交流、小组间交流520知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。构建具体的质量量级观念。设计一个测量水的质量的实验报告。导言：质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关问题1：什么是质量？ 想
3、一想：观察你身边的课桌、刻度尺、铁钉、铁锤等，它们是由什么材料制成的？猜一猜：怎样比较物体含有材料的多少？你的猜想是：结论：物体所含物质的多少叫。用符号表示。议一议：物体与物质是否是一回事？结论：物体与物质是（选填“不一样”或“一样”）。是指具有一定形状、占据一定空间、有体积和质量的实物，是构成物体的材料。质量通常用符号来表示。问题2：质量有何特点？ 想一想：以下几种情况，它们的质量会变化吗？（1）一个杯中放入一块冰，冰慢慢化成水；（2）把一块橡皮泥捏成小狗；（2）把一块20铁块加热到80；（4）宇航员把一箱方便面从地球带到太中去。你的想法是：议一议：从以上的事例中你发现什么？结论：上述所举的
4、事例中，它们组成的物质多少未变，所以质量也改变。由此可知质量的特点是：质量是物体的一种，与物体的状态、形态、温度、所处的位置变化(选填“有关”或“无关”)，也就是说物体的质量不随形状、状态、温度、位置的变化而。问题3：质量的单位有哪些？想一想：生活中买粮、买菜、买水果，都要称量商品的质量。你是怎样称量质量的大小的？读一读：阅读课本第9页的第2自然段内容，认识质量的单位。结论：质量的单位是，符号是。常用还有其它的单位是、。它们之间的换算关系是：问题4：质量的测量工具托盘天平是怎样使用的？ 猜一猜：如图，以下是日常生活和市场交易中经常用到的工具，你知道它们有何作用？它们工作原理如何？想一想：学校实验里有没有上述的工具，实验室里是如何测量物体质量？读一读：阅读课本图11.21和11.22，认识天平。议一议：根据天平的构造，天平是如何测出物体的质量？使用天平测质量时应注意哪些问题？结论：是测量质量的常用工具，其两臂长度是。使用时首先应将天平水平放置，将游码移到标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的，使天平的横梁平衡。称量时，被测物体应放在盘，砝码应放在盘，被物体的质量等于右盘中所有砝码的质量和加上游码对应的刻度值。
