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1、育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题泊船瓜洲课型古诗诵读课时1设计者贺 敬 教学目标 认知目标会认读1个生字。培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。 能力目标理解诗句，懂得诗人所表达的思想感情。 情意目标培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。教学重点认读生字，朗读、背诵古诗。教学难点体会作者所表达的思想感情。激发学生热爱家乡。方式指导学生理解诗句、诗意，体会诗人思念家乡的思想感情。 自 我调整策略让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。手段生字卡片、课文图片、录音机、磁带板书设计泊 船 瓜 洲 （宋
2、）王安石思念家乡京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。教学反思课 文 解 读在新课程理念指导下，以诵读积累为课堂教学的目的，以朗读为方法，以培养学生的诵读为目的。泊船瓜洲是一首脍炙人口的诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是：指导学生理解诗句、诗意，体会诗人思念家乡的思想感情个性化教学过程自我调整一、 激趣导入。 1、师述：古诗是我们中华民族的文化 瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。 2、同学
3、们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？（王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融诗句，情真意切。）学生交流课前收集的有关作者的资料。谈话导入，初步了解古诗主要内容和作者，调动学生背诵诗歌。二、 初读古诗。 1、请同学自读古诗，要求把这首诗读得正确、流利了。2、指名读。3、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得 熟练。4、指名数名学生背诵。5、请同学们用自己的方法来理解这古诗呢。（有的学生结合注释与插图，有的用
4、字典，有的抓住重点词理解，把句子补充完整。）6、请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。（全班交流。指名说，其他人补充。）让学生读、背古诗，激发学生学习古诗的兴趣。三、深入学习，理解古诗。1、请同学们再读这首诗，结合插图， 理解诗句意思。（1）京口瓜洲一水间诗人站在瓜洲渡口，看到了南边岸上的“京口”和“瓜洲”中间只隔一条江水。（2）钟山只隔数重山家乡钟山也不远了，只隔数重山。（3）春风又绿江南岸春风吹过，长江南岸一下子又绿了起来。（4）明月何时照我还明月升起，我什么时候才能回到家乡。2、再读古诗，体会诗句中用词最好的佳句。读到“春风又绿江南岸”，你能从这个“绿”字中感受到什么？3、小组交
5、流。（“绿”更能展现春风吹过，江南一 下子变绿的神奇景象。或者是“绿”更能表现春风的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机。或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。）4、指导学生有感情朗读（1）侧重表现其思乡；（2）侧重表达其对前途的信心；（3）侧重表达他对江南美景的爱恋。情朗读。通过看图、听音乐、教师语言描述、教师范读等方式调动学生头脑中的画面，提高学生对古诗的感悟能力。四、拓展学习。这节课，同学们积极主动地感 悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，1、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？请同学背一背。 2、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。通过拓展学习，掌握学习古诗的学习方法，进一步体会诗人所表达的情感。
