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1、 我的教学风格一、风格成长小时候，父母老在我面前夸我的五姨丈他是一名人民教师，说老师是人才的设计师，且有教稳定的职业，收入也不错于是，“老师”这个名词就铭记在我的心中，自读书起，我对老师总是投以羡慕的目光，上课的时候，老是幻想着走上了讲台，和孩子们学习在一起，生活在一起，用自己的双手和智慧放飞希望，托起明天的太阳这种思想一直延续到我读完初中。高一时，我的思想不再是那么的翻江倒海，波涛汹涌那是因为我身体的原因。但最终我还是与“教师”结下了不解之缘。那是，一九九一年的秋天，我接到了当地师专学校的入学通知书，成为了一名准“老师”，这样，我怀者激动和不安的心情修完了师专，激动的是我终于可以实现我多年的
2、夙愿了，而不安的是，我的身体矮小，且有些“不适宜”从教。可我的担心似乎是多余的，因为，一九九三年七月，我登上了讲台，开始试教，经过近一个月试教，我以优异的成绩（表现）被广东省郁南县教育局录用，分配到了，一间镇级中学，开始了，我教师的生涯从此，这五尺讲台给我的人生带来了无限欢乐，当然也带来了不少的痛苦，给我描绘了七彩人生刚到学校，学校就安排我接任初二语文，兼一个班的班主任。上课前，教导主任郑重其事地把我唤到教务处，好心的告诉我学校的一些“故事”，提醒我：“广东的学校可能与你们湖南的情况有所不同，我们这的学生很调皮，如果搞不好，可能被学生轰出教室，有些学生甚至会对你不礼貌。”听了主任的话，双手微颤
3、地从主任手里拿到了与实习时版本大不相同的语文课本，虽说充满自信，可是心里还是十五个吊桶七上八下。带着主任的提醒，我认真看了课本和课文，思考着怎样才能让学生听懂听好呢。我不断的思考着。后来，我想起了我大学老师的话：“只要你真用心对待每一个学生，用善心对待教学工作，那你一定会得到学生喜欢的，你的教学也会取得很好成绩的”。同时也想起了，大学时学国的教育学和心理学中的一些案例，于是我拿出了这两本书，认真的翻看，寻找良好的教学方法经过一番思想斗争，我强装笑脸走上了那亲切而似乎陌生的讲台，开始了我参加工作以来的第一节课。虽然，这节课，学生还不太适应普通话讲课，可也取得了较好的效果首先，我以讲故事的形式来阐
4、述语文在日常生活中的重要作用，然后，讲语文与普通话的关系，再后，讲了怎样才能更好的学语文，最后，要同学们来说说自己是怎样学习语文的总之，这一节课课堂气氛活跃，把同学们的心都拉到了我的身边，一下课，便有二三十位同学围着我，问这问那这时我心终于平静了下来，语速也正常了很多，我深知，从此，我与学生之间的那座桥梁已经架设起来了，就看我们如何去维护，让它永葆青春。得知此结果，我们在教导主任，对我投以赞赏的目光，曾多次向我翘起拇指，我充满着愉快和幸福。这第一节课，使我明白了一个道理：那就是与学生为友，尊重他们，使他们成为学习的主人，主动学习语文。从那以后，在实际的教学工作中，我不断学习，不断成长，逐步形成
5、了自己的教学风格“尊重学生；引导学习，注重基础，注重平时，教给方法；开拓创新”。首先、 “尊重学生，尊重个性”是我语文教学的最大特点。远在1994年到1995年之间，我就开始有这种教学思想和教学行为。1994年，我初出茅庐，适逢广东蓬勃发展的时期，中国大地，也正处于政治经济膨胀时期，然而，广东西部大部分地区的还只是处于经济初步萌芽阶段，当地老百姓（学生家长）的思想觉悟还很低，他们多数人都把钱放在第一位，多是父母外出打工赚钱，其子女成了“留守儿童”，多数孩子都跟着他们的爷爷奶奶，这种隔代抚养（照顾）给当时是的教育带来诸多的弊端大多孩子因为缺少，父母的关爱，而只是受到祖父祖母们的娇贯或虐待。于是乎
6、，这些孩子的思想大多扭曲，他们的行为也随之而怪异，其性格也多是暴戾，动不动就向他人甚至是长辈和老师发脾气，有的甚至动手打人等等过激的行为；在学习上，他们根本就是无心向学，语文基础特别差，有的连一段几十字的文字都读不全，有的甚至一个一个的数都数不过，有的说句完整的话都说不了，有一回，我叫一个孩子写一句话，他一会就写好了，如此的速度，令人吃惊，当时我还以为他写得不错，可认真一看，只写了15个字左右，竟然错了十一个字，顿时，我眼都傻了，这时候，我才明白有些老师为什么会给他们“傻瓜”、“垃圾”、“浠泥扶不上壁”、“朽木不可雕也”等等绰号。在这我们不去追究，老师们给同学们取这些侮辱性绰号，但，这正足以证
7、明这些孩子的语文水平的超低。面对这些孩子，我没有放弃，我理解他们，正所谓“差的孩子更需要老师的关心”。于是，从来没有，叫他们一句绰号，有时间就给他们补习语文基础知识，讲故事，讲名人成材的经历，并且鼓励他们多讲话，把自己想说的话都痛快的都说出来，慢慢的，我教他们讲故事，教他们写信，把自己的学习和生活情况用文字表现出来，寄给远在他乡打工的父母，以倾诉自己的心愿，让其父母没有后顾之忧还有，我在跟孩子们补语文知识的同时，时刻都不忘记对他们进行思想品德教育，要他们懂得理解父母，理解别人，教育他们用自己的心去换他人的心，做喜欢别人的人，做别人喜欢的人经过一段时间的努力，孩子们自信了，他们把我当成他们的朋友
8、，整天围着我转，跟我掏心窝子。有一些学生毕业后，回来看我，都激动的说：“老师，你知道我们为什么这么依恋你吗？”我说：“为什么？”孩子们说，“老师，从小学到初二，我们都被看不起，有些老师甚至叫我们垃圾等等，只有你把我们当人看，只有你尊重我们，只有你愿意做我们的朋友，只有你教我们做人，只有你教我们学习方法”。看到他们的长进，我更加坚信“只有学会尊重别人，别人才会尊重自己”，更加坚信“尊重学生，学生才能更好的成长”。第二、 “引导学习，教给方法”是我语文课堂教学的基本方法。根据学校教导主任跟我讲的有关学校的一些教育事例，我仔细思考着：我们的教育到底存在着怎样的问题呢？我们的学生真很难教吗？我们的学生
9、真不如城里的孩子吗？我们的孩子真是笨鸟吗？实践证明：其实我们的孩子也并是什么“笨鸟”，也并不难教，而且，他们某些方面的能力要强于城里的孩子，如他们有吃苦耐劳，有毅力坚定的品质。只不过，由于他们生活在乡镇，平时没能很好的接触世界，接触社会，其思想和意识还没能和飞速发展的经济和社会接轨，于是出现了思想滞后，见识不广，思想行为都慢人半拍，更重要的是，他们虽然很勤奋，可缺少着应有的学习方法。于是，我掏出自己工资的一部分来给我班的学生订报纸，订资料，定时带领学生观看新闻，阅读一些比较前沿的杂志，注意引导他们学习，教给他们学习的基本方法这样孩子们的视野有所开阔，思想意识也能逐步跟上了社会的发展，学习方法也
10、有着极大的改变，他们识记知识的时候，并不只是“死记”，而是采取灵活的方法，如：他们是这样记“唐宋八大家”的“三苏（苏洵、苏轼、苏辙）在一行（韩愈）柳（柳宗元）树下，为争（曾巩）夺王（王安石）位而殴（欧阳修）打出手。”这是孩子们用“谐音”的方法来识记。再如：愚公移山中愚公回击智叟的话“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子，虽我之死有子存焉，子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有子，子子孙孙，无穷匮也”这短短的一段中，又是子又是孙的，又是“生”又是“有”的，搞得孩子们不知怎样才记得清楚，有的同学，一开始记得很好，可稍微干扰一下又会背错顺序，对此，我组织学生开展讨论，经过大家共同努力，最终得出了一个较好
11、的记诵方法首先，此段话用了“顶真”的修辞方法，前一句话的后一个字与后一段话的前一个字是相同的，再而，“先生后有，先两个生后两个有”，这样，孩子们，就很好的记诵这段话了。在讲授喂出来的时候，我首先提醒学生，这篇课文的一篇典型的现代小说，她有小说的共性，更重要的是她有她自己独特的特点一般性和现代性。对此，我在讲授这篇课文时的教法设想如下：这篇小说是一篇科幻小说，说它是小说，但它似乎与典型的小说有较大区别没有典型的中心人物（我们很难看出），因此，我们切不可按分析一般的小说那样去分析这篇小说，而是要从感知事件引出事件涉及的人物（人群）再由这些人物受到的“惩罚”，引出这篇小说的社会（现实）意义。最后，由
12、此看到的“怪异”的现象，引出同学们的写作（说话）欲望。课堂上，我引导同学们从整体感知出发，首先要大家把握这篇小说的事件，然后，再找出事件中的人物，逐步，理解这篇课文的写作意图。这样，孩子们很快的理解把握了课文，把分析这样的小说提高到了鉴赏的高度。在讲授说明文时，我首先和同学们共同探讨什么是说明文，跟其他文体相比，它最大的特点是什么，常见的说明方法有哪些，阅读说明文的基本方法有哪些这样，孩子们对这种文体就有了较好的理解，学习起来就方便多了。而在讲授议论文前，我同样是先把议论文的知识教给学生，然后，用一篇文章为例子，告诉同学们如何去阅读议论文，而其他的文章就教给他们自己去阅读，去分析，我只在一旁给
13、予帮助和指正这样，孩子们，感觉到自己真的成了学习的主人，其自信感和成就感也就自然而然的增强了许多，学习效果也就可想而知了。在写作教学中，我一般不是急着要同学们完成写作任务，而特别注重写作过程和积累过程，因此，我布置了作文，不要求同学们马上交，而给学生较为充裕的时间去思考，去阅读，去借鉴，去模仿，最后，才动笔；告诉他们，要善于收集和借鉴；要求同学们拿到题目后，首先自己按自己的思路去写一篇文章，然后，利用网络等媒体找到一些与自己题目相同的文章，把两者进行细致的对比，看看，自己的和别人的文章有什么不同。特别注意别人文章的优点，进而仿写，最后，才真正的写作。这样，孩子们的积累多，阅历广了，方法也好了，
14、其写作水平也就不愁没进步了。总之，经过一段时间的训练，大多孩子们，学会了预习，学会了提问题，学会了用较好的方法去学习。在后来的学习中，孩子们大多进步很快，语文水平有明显的提高。第三“注重基础，注重平时，注意教学方法和手段，开拓创新”是我语文教学取得良好成绩的重要保障。语文教育和其他科教育有较大的区别，其他科目，特别是数学物理化学等理科，每一节课间有着很紧密的联系这节课没掌握好，对下一节课的掌握会有较大的影响；而语文科呢？一般来说，节节之间的关系相对没有那么紧密，然而，正是因为这一点，很多学生对语文的学习存在着较大的误解他们认为：平时的语文课并不是那么重要，语文作业也只是应付应付而已。于是，这些
15、平时缺少主动学习语文的习惯，都是到了临近考试考试才去复习复习，因此，语文老师大多有这样的感叹：“年年辛苦，年年没不得奖”等等。其实，懂得语文学习规律的同学都清楚：语文学习和其他学科一样，也非常需要“平时的积累”，可以说，语文水平的高低，与这个人平时对语文科的“关注度”成正比，语文成绩稳定且良好的人，一般都是有良好的语文学习习惯的人，他们绝不属于那些临时抱佛脚的人。因此，我在日常的语文教学中，重视对基础知识的落实，注重培养学生养成平时学习的良好习惯，重视教学方法的灵活多样，重视培养学生由此及彼，开拓创新的能力。我接手每一届学生要做的第一件事是：给孩子们补基础。首先，出一分有关语文基础的水平测试题
16、，要求同学们在指定的时间内完成，然后，根据学生的对语文基础的掌握情况制定相应的措施，再根据计划措施实施，并且把同学们的薄弱环节贯穿到日常教学中去，让同学们在日常学习中养成自觉学习语文，重视语文基础的好习惯。接着，我在班上设置“阅读角”，或“语文角”号召同学们把自己家里的好书拿出一些来，供同学们传阅；我自己也拿出钱来订阅一两份报纸并指导同学们阅读，教给同学们收集作文素材，积累语文知识的基本方法；再者我借助电脑等多媒体教学工具把学生引入知识的殿堂，遨游于知识海洋，还教给同学们利用QQ等交流思想，讨论问题，教他们建立自己的博客，把自己的习作发表在博客上，以博广大网友的批评指正，教同学们使用论坛，这样，同学们很快
