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1、桂 花 雨梓橦路学校 陈 丹教材简说：桂花雨是台湾著名作家琦君回忆童年生活的一篇散文，文章描写了儿时在家乡摇落桂花时的欢乐情景，字里行间饱含着对家乡、对童年生活的无比怀念。轻抚着一个个鲜活灵动的文字，品味着诗情画意般的语言，一阵香香的桂花雨仿佛从天而降，朵朵桂花好似金蝴蝶，好似银飘带，缠绵地飘呀飘呀，飘到我们的头上，扑入我们的眼帘，钻进我们的脖子里，撒到我们的背上，融进我们的心窝里设计理念： 1、 阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、阅读教学应该为学生的视野打开一扇窗，把学生的视野引向广阔的生
2、活天地，引导学生关注周围的事物，加强语言积累。学情分析: 对于五年级的孩子来说，他们很幸运，因为在他们生活的校园里就有上百棵桂花树，每年金秋时节，他们在桂花的芳香中流连，通过看桂花、闻桂花、尝桂花、摇桂花，他们早已对桂花产生了迷恋之情，桂花雨一文，对孩子们来说，就好像是在讲述他们自己的生活经历学习目标：知识与能力：1、自学生字和新词。2、正确、流利、有感情地读课文。3、理解课文内容，体会作者的思乡之情。过程与方法：1、联系学生生活经历，图中人物的动作和表情，展开想象，体验摇花乐。2、抓住重点段落，细读悟情，体会母亲对故乡的无比怀念。情感态度价值观：体会母亲对故乡的思念。教学重难点：重点：引导学
3、生体验摇花乐。难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教学过程：一、联系生活，导入课题1、孩子们，提起桂花，大家一定不会陌生，因为，在我们梓橦路学校的大门两边，在我们教学楼下的丹桂路两旁，都能见到他们美丽的身影，记得我们刚上一年级的时候，这些桂花树还是一棵棵又矮又小的苗苗，如今，五年过去了，它们和我们一样长得又高又壮，我们和这些桂花树朝夕相处，相依相伴。现在正是金秋时节，桂花盛开，校园香飘四溢，我们沐浴着花香，亲吻着书香，这是多么幸福、多么惬意的享受啊！2、满园的桂花曾带给我们多少美好的回忆，瞧，这是上学期孩子们在校园一角中对桂花的描述：（屏幕出示）你瞧，每棵树上都是繁星点点，那是无数的桂花在竞相开放
4、。这些桂花，只有米粒般大小，一簇簇，一串串，挂满枝头，黄的，白的，深的，浅的，明的，暗的，多得难以形容，它们姿态各异，有的仰起笑脸，好像在给太阳公公讲故事；有的低着头，好像羞羞答答的小姑娘；有的藏在绿叶间，好像在和我们捉迷藏；有的你挤我碰，好像在等着人们去欣赏它的芳容呢。我惊喜地踮起脚尖，把鼻子凑近花瓣，用力一吸，啊，那悠悠的浓香沁人肺腑，在心间久久荡漾3、因为桂花花香浓郁，沁人心脾，古往今来，有多少文人墨客为它留下了赞美的诗篇（出示桂花图片配上诗句）请孩子们一起来读读。桂子月中落，天香云外飘。（唐 宋之问）何须浅碧深红色，自是花中第一流。（宋 李清照）莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣 （唐 刘
5、禹锡）亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。（宋 朱熹） 不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。（宋 杨万里）4、台湾著名作家琦君也对家乡的桂花情有独钟，她写了这样一篇文章（板书：桂花雨）请大家齐读课题。二、自学字词，理清脉络出示自学要求：1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、 静心默读课文，想一想，围绕桂花，作者写了哪几件事？检查自学情况:1、出示词语，小班内轮流读词语，互相正音。箩筐 杭州 姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 浸 香飘十里2. 指名读、齐读。3. 说说围绕桂花，作者写了哪几件事？4、教师相机板书：爱桂花、送桂花、摇桂花、赏桂花、思桂花
6、5、课文重点写了哪件事？（摇桂花）三、直奔重点，体验“摇花乐”1、出示课文插图，联系图中“我”和母亲的动作、表情，想象摇桂花的欢乐情景。2、小练笔：飘落的桂花我抱着桂花树，使劲地摇哇，摇哇，桂花纷纷扬扬地飘呀，飘呀，轻轻地落在我的 上，我 ， 轻轻地落在我的 ，我 ， 轻轻地落在 ， 我 。 3、学生交流、展示。4、找出最能表现画面内容的句子读一读。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、圈出句中表示动作的词，说说从这些动词中体会到了什么？6、出示班里孩子习作中的片段，进一步感受摇花乐。 我赶紧伸出舌头接住一朵桂花
7、，在嘴里轻轻一抿，丝丝甜味立刻钻进心窝。浓郁的花香，弥漫在校园的每一个角落，我们聚集在桂花树下，有的和桂花合影留念，有的小心翼翼地拾桂花，大家流连于桂花的乐园，沉醉于桂花的馨香，要把这美丽的秋色永远珍藏。四、展开辩论，体验“思桂花”1、同学们，我们来看这样一段文字：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2. 齐读这段文字，围绕这段文字，你有什么疑问？预设：这里指哪里？这里的桂花什么样？为什么说这里的桂花比不上家乡的桂花香？3、联系课文第7自然段，回答两个问题。4、（出示）小小辩论会： 到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？认真读课文，画出有关句子，说说你的理由。学生思考自己的观
8、点，并从文中找出相应的句子进行说明。学生畅所欲言，展开辩论，阐明观点，寻找依据。5、出示描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，对比朗读，谈体会。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。（1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 6、教师小结： 母亲每年都闻着花香，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着香喷喷的桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院里的这棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，还
9、有什么可以替代它呢？正所谓“月是故乡明，水是故乡甜，花是故乡香，人是故乡亲”呀！（再读：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）7、点点桂花雨，片片故乡情，屡屡桂花香，悠悠故乡恋！（出示）现在，我们来到了母亲的身边，假如，我对她说：（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲：“国外的生活真好呀！”母亲一定会说：五、拓展延伸，升华情感1、桂花雨这篇课文我们学完了，可是桂花的芬芳还弥漫在字里行间，弥漫在我们心里。让我们捧起课本，美美地再读课文，留住这醉人的花香、浓浓的乡情吧！2、同学们，老
10、师读过台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱写的就是亲人、朋友、花木草树，现在我给大家推荐她的另一部作品烟愁，里面有一段后记，这样写道：（出示）每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 琦君烟愁后记3、听完这段话，请大家联系桂花雨，你觉得琦君是怎样的人？（热爱故乡、珍惜亲情、友情、富有爱心）4、在琦君眼里，故乡是那片片摇落的桂花雨，在同样是台湾作家谢冰莹的眼中，故乡又是什么呢？推荐积累：故乡（屏幕
11、出示） 故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；故乡，有晴朗的明月，闪烁的繁星；有四时不谢的鲜花，有清脆婉转的鸟声；她似一幅画，又像一首诗；她是我心上的永久恋人，我时时刻刻不能忘！ 节选自 谢冰莹故乡5、课外作业：请大家搜集或创作有关乡愁的诗句、歌曲、作品等，开展一次关于“乡愁” 的语文活动课。教后反思：也许是孩子们对校园的桂花有一种特殊的情感，手捧琦君的这篇桂花雨，孩子们倍感亲切，如同在讲述我们自己的生活经历，他们学得格外认真，格外动情。在小练笔中，孩子们的想象力和创造力超出了我的想象，有的说：“桂花轻轻地落在我的头发上，我好像别了一个金色的发卡”；有的说：“桂花轻轻地落在我的手指上，我好像戴了一个漂亮的戒指”； 有的说：“桂花轻轻地落在我的耳边，我好像听见它在诉说秋天的童话”；还有的说：“桂花轻轻地落在我的鞋子里，好像在给我的小脚丫挠痒痒”整节课上，孩子们学习热情高涨，在读书、思考、看图、想象、辩论、交流中，孩子们与作者情感产生共鸣，更加热爱脚下的这片故土。5
