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1、2014年高考语文教育教学工作交流稿语文组 马秀芳初来三十一中，学校就给我安排了高三（3）班的语文教学工作，一方面感觉无比的荣幸；另一方面内心又忐忑不安。荣幸的是领导对自己的信任，忐忑的是自己虽然带过一轮高三，但毕竟是在一个新环境中接受新的挑战，生怕自己干不好，辜负了领导的期望，影响了学生的前途。幸亏有语文组各位老师的全力帮助和支持，我按时完成了学校交给我的教学任务。现将自己高三备考过程中一些做法和大家交流，希望各位老师批评指正。一、认真研究考纲和考试说明，做到有的放矢对于高三师生而言，高考考试大纲的重要性都是不言而喻的。考试说明对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，认真研读考试说明是非常有
2、必要的。我争取把考试要求落实到每个专题中，做到考什么，怎么考自己心中有数。每个专题我都自己先钻研，做到心中有数后再精心选题，突出重点，忙而不乱，稳扎稳打地确保教学目标定位准确，不做无用功！二、了解学情，把目标落到实处 因为是半路接班所以我对学生的学情不是很了解，于是在每次考试之后我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。经过几次测验考试之后我对学生的现状也有了大致的了解，我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题等。而且我校高三学生学习的动力不是很足，学习习惯不是很好，很多具体的措施
3、，说是一回事，做又是另一回事，很难把目标落到实处。为巩固他们的知识，提高他们的能力，培养他们高三阶段学习的紧迫感。我从四个方面落实教学任务：细化内容，把内容具体化。每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，一定把工作做到实处，发现问题及时处理。 有序训练，合理安排时间。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。认真分析，量化考核。对平时的每次练习、考试，我都进行全面细致的分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量
4、。做好课后辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义。我针对学生的学情，采取“盯”的战术，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。三、想方设法，狠抓薄弱环节找出学生的问题之所在就要想方设法的解决这些问题。所以我做了下列尝试：（一）基础知识复习注意长短线结合。字音、字形、病句等内容贯穿于复习的全过程，穿插在各专题的复习中。进行不间断的训练，反复抓、抓反复，抓出成效来。在穿插复习的过程中注意精选题目，尽量不影响专题复习的正常进行。（二）文言文复习时，要求学生充分利用熟悉的课文和知识积累有效信息，培养语感。师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法
5、。精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。默写题，只要掌握课后的背诵篇目，就能拿满分。因此我把考试大纲规定背诵的篇目归纳起来，每一篇文章都分配合理的时间，争取让学生在这个环节不丢分。（三）诗歌鉴赏分三步进行复习：一是进行题型示例，让学生有一个感性的认识，消除其神秘感；二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来，引导学生抓意象，体会思想感情；三是归纳诗歌鉴赏的一般方法，注意答题的针对性和完整性。（四）努力创设语文学习氛围，并制定相应的激励措施，比如小组竞赛等提高学生学习语文的兴趣。强调学生书写问题，做到卷面整齐。 四、用好课本，夯实基础 高考试题不直接取材于课本，因而有学生对课本的作用产生怀疑，对课
6、文不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。因此，本学期我狠抓了五册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。 五、 精选习题，优化训练 我认为高考复习阶段让学生做大量习题是很有必要的。但是高考在即，还有大量的复习内容需要加强巩固，时间的有限性和繁重的学习任务不可避免地产生了矛盾，要解决这个矛盾必须要精选习题，优化训练。面对鱼龙混杂的高考复习资料市场我自己先做一遍
7、，认真筛选出有质量的习题之后再印发给学生做。当然，在总结工作方法的同时我也看到了自己的不足。一、我在课堂教学中以讲解为主的情况、在调动学生的学习积极性，努力体现以学生为主体的同时，我却担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分。二、让学生回答问题，常常要求学生讲出我备课时的答案即标准答案，如果学生的答案不符合要求，我则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。 三、识记、理解层级的训练多，概括、综合层级的训练少，创造性思维的训练则更少。四、没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。五、存在训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，很多内容都蜻蜓点水，没有让学生消化吸收。教学永远是一门有缺憾的艺术，高三的复习教学更是如此。在这半年，我收获了一些成就也留下太多遗憾，在未来的教学道路上我将会更加努力。
