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1、当“我们”同在一起2021/2022学年度第一学期大二班班级总结今天，我们大二班要交流的主题是当“我们”同在一起。我们，不仅仅 是班里的三位老师，还有三十六个可爱的孩子。本学期，我们就围绕幼儿园提出 的班级创立工作，根据我班孩子的特点和开展水平，结合班务计划，进行以下三 个方面阐述介绍：一、“我们”，是舌尖上的管理者二、“我们”，是建构中的设计者三、“我们”，是约定下的实践者先来说说第一块：“我们”，是舌尖上的管理者。一、“我们”，是舌尖上的管理者根据本学期初，班级幼儿在饮食进餐上面出现的问题，如：饭菜掉落、吃完 就走、错误拿筷等。我们创设了 “舌尖上的自主管理”，通过分层推进的方式, 从卫生
2、习惯、合理饮食这两个方面来帮助幼儿坚持良好的饮食习惯。（一）卫生习惯大班的孩子鲜少出现“吃不完”的情况，但是吃完以后常常能看到“一片狼 藉”。这是不良的卫生习惯导致的，那么，要如何来改变这一习惯呢？不经意间 地去捕捉孩子们吃完后的场景，将这些场景通过最“直白”的方式展现在他们的 眼前。大班的孩子马上就能发现问题所在：1.好多饭米粒掉落在桌子上；2.地上 也有很多的饭米粒；3.还有菜呢，也掉下来了。是啊！问题一下子就呈现在他们 眼前，也知道了这种行为是不好的。可是，要如何改掉呢？嘟嘟说：我们可以在桌子上贴“节约粮食”的标签！小希说：互相提醒一声，不要掉开来。赫赫说：我们可以在中间竖一张纸，纸上画
3、“节约粮食”。这是个好方法。可是：1.纸很软，容易倒下来而且碰到水就会湿。2.小朋友 们不认识字，有什么更好的方法让他们一眼就知道的！孩子们一下子被这第一个 问题难住了。那就先来解决第二个问题，虽然字不认识，但是画一定懂。那么要 画些什么呢，让自己能够做到“节约粮食”。每个孩子心里的想法都是不一样的。有的认为要画人，哪些人呢？就是辛苦 播种的农名伯伯和烹饪的厨师。有的认为要画现象，哪些现象呢？饭米粒掉桌上, 是不对的；饭米粒掉地上，也是不对的；饭米粒哪里都没有，才是正确的。有的 认为要画场景，哪些场景呢？ 一个人吃完饭以后两个碗一个碟子是要做到真正光 盘的；一个人吃完以后地上都是饭米粒，桌上还
4、有菜，这是不对的。那第二个问 题解决了。第一个问题怎么办？饺子说：可以用我们美工区的画框，可是画框太 大了，放中间不方便。“那就拿个牌子，能够竖起来的！我上次去外面吃饭，他 们桌子上都放着一块牌子”。既然想出方法来了，这个问题也就迎刃而解了。在有了提示牌的作用下，孩子们在饮食上的卫生情况果然是有所见效。不再 像以前那样，一大片一大片地往下掉。哪怕是掉落下来，在就餐的过程中或者就 餐以后，都能及时清理好自己的饭桌。（二）合理饮食合理饮食是针对班里个别吃的拖沓的孩子，大班孩子的进餐时间是在30 分钟以内，那么这些30分钟以后的孩子，我数了一下，大概2-3个左右。如何 来点对点地推进呢？1 .发愣型
5、选手。除了游戏，不为任何所动。2 .咀嚼困难型选手。因为家里的过分宠溺，牙齿的咀嚼功能十分弱化。对于以上两类孩子，凭借关注一定是不够的，奖励的机制也十分重要。我们 班的第三组常常是吃饭最先完成的，也是最干净的组。所以，“五星级餐桌”常 常能发到他们的手上。一旦拥有“五星级餐桌”的称号，组上的每个人都可以兑 换两个印章。这样一来，也激发了别的小组的动力。除此之外，针对有进步的小 组，每个人都能在半个小时内完成的，也可以获得两个印章。这个学期，我统计 了一下，一共6桌，已经有4桌兑换到过“两个印章”。二、“我们”，是建构中的设计者这个学期，我们班的重点区设置在“建构”上。那孩子们在建构上的设计和
6、搭造不仅仅局限在之前交流过的“我爱我家”游戏中。在日常的活动中，我们也 常常结合各个主题以及孩子感兴趣的，和孩子们展开讨论。（一）主题下：建造“鱼鳞海塘”鱼鳞石塘是防钱塘江潮汐之患而筑。它的修筑方法十分特别，全部用整齐的 长方形条石，呈“T”形，自下而上顺次叠砌。鱼鳞海塘就在海边，可是上面用 栏杆围着，真正看过鱼鳞海塘的孩子确实不多，要如何丰富他们这方面的经验呢? 周末的时间请爸爸妈妈们来帮助呀，周一回来以后孩子们纷纷拿出自己的小调查 说了起来。师：你看到的鱼鳞海塘是什么样的?等等：鱼鳞海塘就像鱼鳞一样的，我妈妈给我看了视频。小楷：鱼鳞海塘是一层一层的，用砖头搭上去的，砖头中间是用米黏住的。师
7、：是啊！鱼鳞海塘是有层次的，它像什么呢？钺钺：像楼梯一样，楼梯也是一层一层的。是啊！鱼鳞海塘就像是一层层楼梯上的台阶。那么，可以用什么材料来进行 搭建呢？，孩子们的回答有很多，乐高、纸杯、酸奶盒、小木片。就这样，他们 按照自己的想法进行了建构。建构中遇到了很多问题：1.酸奶盒的材料太容易倒 塌了，实在不牢固；2.材料不够，只没方法搭上去。（木头积木、乐高）。讨论 问题时豆豆说了一句：他们搭的不对，他们这是在搭天安门，不是鱼鳞海塘。是 呀!孩子们在建构的过程中发现了材料的问题，却鲜少人发现建构的方式不正确, 一味的往上垒高，却忘了鱼鳞海塘的结构。要如何调整呢？ 1.材料问题（鲜奶盒、进行收集）2
8、方式问题（请个别示范） 这一个建构技巧叫做“分组式堆叠”。这是孩子们在后期经验累积下，一步步展现的成果，他们还想出用乐高做个 围栏，他们说鱼鳞海塘上就是有一条长长的围栏，保护人不会掉下去。三、“我们”，是约定下的守护者第一局部提到了 “敲章”。是的，这个学期，采用“积分兑换制”来提高幼 儿的自我管理。但是仅限于在“吃饭这件事”上面，格局就有点小了。所以。在 与孩子们的讨论下：我们将这一制度又进行了升级。由“我们”来说，我们来“做”，我们来“得”。说一说：除了老师制定的 “五星级餐厅”拿两个章，还有什么方式还可以敲到章？经过一番讨论后，共同 达成约定：1 .喝水一天能喝到8杯2 .吃饭干净，桌子上也没有米粒。3 .学会连续跳绳。4 .活动中积极举手的。5 .值日生获得小组认可的以上等等,都是!光有约定还不够呀!没点物质的奖励怎么能让他们信服呢？想要啥奖励呢？可以通过5个章、10个章来兑换。说到奖励。可来劲了！ 大致包括以下几种：吃的：彩虹糖、豆、好多鱼用的：水杯、各种款式的发夹、头绳玩的：奥特曼卡片、爱莎卡片、印章、小汽车就这样，我们在共同守护着“约定”。孩子们在兑换礼品的过程中，感受到 了自我的成就感与满足感，同时帮助他们加强了自我的管理，而对于作为教师的 我们来说，加强孩子的自我管理也是班级管理中重要的一项内容。最后，总结成一句：当“我们”同在一起，真好！
