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1、最新小学数学四年级下册全册易错题汇总11.1.141.261.381.4132.2.1143.3.1163.2193.3243.4264.4.1274.2304.3344.4355.25.1385.2395.3425.44366.1446.2456.34677.147二、原始错例3收集样本错题根源题目出处有关知识知识属性教课简述（四）年级数学第（八）册学生错例40错误37.5收集收集*率%者学校第一单元基课时新授本课口算P5题综时课练习单元合课型机型四则运算拓总复复习展习课陈说性知识()程序性知识()策略性知识()此练习题是在学习完同级、异级、有小括号运算次序以后的第一节练习课时做的，学生关于
2、四则运算次序基本掌握。典型错题题目：4646=学生错解：4646=1原由分析不言而喻，学生的错解被算式中数字的特别性与符号的特别性所造成，从而能够深入看到以下不足：1“简算”误区。关于同样两数（0除外）相除，商为1，学生在这方面的简算意识特别激烈，因此一看到此模型，理所应当抓住两个“46”，相除结果就是1，忽视了这样运算次序的改变以致了却果的改变，这样的“简算”无据可依，是不行功的。2数字“成对性”的误区。在培育学生的数感中间，数字的成对出现（同时加括号）对学生简算意识的培育有必定的促使作用。但有时因为思想的定势，忽视了运算次序的存在，从而以致结果改变。3“除号”的特别性。因为学平生常接触到的
3、加法、乘法有关计算，合适地改变一些运算次序，结果没有发生变化（背后有相应的定4律和性质支撑）。学生理所应当应用到此中，没有考虑到“除号”的存在，假如任意地改变运算次序，有可能会使结果发生变化。教课建议鉴于以上三个误区，有以下几点建议：1.在教课第三单元运算定律之时，要充分将定律运用以后与原有运算次序进行比较，找到共同点与不一样点，表现定律与性质的作用。特别在对有除号存在的简算与计算时，假如不合理运用定律和性质，就会使结果发生变化。2.数感的培育要科学与全面。不要任意地去概括某种特征而成为学生背诵的“条例”，让学生全方向地观察与思虑，抓住数字与符号的特征，选择合理的计算或简算方法。在此题中，因为数字较小，学生完整能够依据从左往右的计算法例进行计算，假如想要使计算变得更简单，能过观察能够把算式变为这样“4466”进行计算。资源链接6006015204204736352025425498185+25568568280804126126175752525825880202+60369369363666258（258）100+45100+451597+3100+1100+14899+11000+81000+85+9528102+1102+165+351325+7525+7540+36020105
