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1、如何用好现代教育技术提高课堂教学效率 周城初中 聂亚社 电话：13636832402随着信息时代的到来，过去传统的“一支粉笔一块黑板一张嘴”单一的教学方式已逐步有了深刻的变化。现代教育新技术为教学提供了许多有利的的资源与条件；与此同时构建主义教学观和学习观认为：知识是由个体主动建构获得的，技术的飞速发展以及理论的深刻进步已给传统的教育模式带来了激烈而严峻的挑战，但同时它们也为促进教学的发展提供了一些有利条件：现代教育技术使构建主义理论在教学中的实施成为可能，为进行构建主义教和学提供坚实的基础和宽敞的环境，紧随时代步伐，响应了新一轮基础教育课程改革标准中提出的要把现代教育技术引入教学课堂，提倡技
2、术与学科课程整合的要求。教学的本质是教师教和学生学的双边互动、交流的过程，但是由于计算机介入教学课堂，丰富和活跃了教学氛围，使教学的关系模式发生了深刻的变化，由原来“教师学生”的二元教学关系发展成“教师计算机学生”的三元关系模式。现代教育技术作为一种有效的辅助教学手段，已在课堂教学中产生了积极的作用，但在现实实践中也出现了不少问题，具体表现为：一、 找不到利用现代教育技术的最佳契机。计算机辅助教学进入课堂教学，给课堂带来无限生机和乐趣，它通过文本、图像、声音和动画等方式创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，拓展学生思维，培养学生能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率
3、，无怪乎在课堂教学比赛中利用“计算机辅助教学”成为比赛的基本要求和先决条件。但是我们有的老师，醉心于自己的课件，课堂上成了专门的放映员，使人机对话取代了人际对话，师生成了被计算机牵着鼻子走的人，更有甚者整堂课没有一字板书。我们认为，不管是多么现代化的教学工具，只是手段，而不是教学目的。找准找好使用计算机辅助教学的切入点才能发挥其辅助作用，实事上并非所有的教学内容都适合和适应计算机辅助教学，作为教师应该对适合计算机教学的内容加以精选，必须根据教学目的的需要有针对性的使用，不必一堂课从始至终都用计算机，什么环节都用计算机。另外，其实教学过程是一个十分复杂的、细腻的过程，是学生的认知过程和构建知识的
4、过程，更是师生情感交流的过程，学生是学习的主体，计算机是没有生命和感情的物体，所以谈不上与学生情感的交流，而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板演充分暴露给学生，只有这样激发学生的兴趣，做到认知与情感统一，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”的作用。二、 用片段式课件替代整课式课件，突出重点，突破难点。传统的现代教育技术辅助教学课件无论是商品化的还是自制的，绝大多数都是整课式的，由于其在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法进行有效沟通，为弥补不足，可采用片段式课
5、件替代传统的整课式课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与和思考。片段式课件重点用来帮助教师讲清楚其它教具所不能讲清楚的问题，充分发挥现代教育技术课堂的“静变动，微观变宏观，抽象变形象”的功效，例如七年级数学中的“三视图”一节和八年级的“图形的旋转”一节。用片段式课件可以化静为动、突出重点、突破难点、构建开放性、激发兴趣、体现辅助性，从而充分挖掘计算机的功能优势，积极创设适合学生主动探究的环境；但是同时要注意把握好课件的选材，排除无关信息的干扰，针对一些现代教育技术辅助课件中存在过多与教学无关的信息，造成无关信息干扰。现代教育技术为教学提供了一个先进的、多功能的的表达方式，但并不是所有的内容都
6、适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件选材，不要片面去追求课件外观，而忽视了真正的主题，课件要力求内容简洁、清晰，能促进理解。另外，我们选择那些用其它教学手段难以表达或不能表达的内容作为制作多媒体课件的题材，要把握住现代教学手段在教学过程中应用的最佳时机和位置，中学课堂教学手段现代化必须要求教学内容与媒体运用的最佳吻合，切不可为了形式美而生搬硬套的使用现代媒体，不用现代媒体手段也能讲得清讲得好的内容，可以坚决不用，以免造成无关信息的干扰，从而影响重点的突出和难点的突破。三、 充分利用现代教育技术与其它媒体进行优化组合，培养学生理性思维。数学是一门思维性很强的学科，是培养理性思维的重要载体，通过空
7、间想象、直观猜测、符号表达、归纳总结、运算证明、演绎推理和模式构建等诸多方面，可以对客观事物中的数量和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主题，从而达到以知识为载体，检测出学生个体理性思维的广度和深度。为适用中考命题改革这一重大举措，初中数学中有意识地加强理性思维的训练和培养，不少教师在利用现代教育技术进行辅助数学教学时，缺乏计算机与其它媒体间的优化组合意识，导致在课堂教学中使用媒体不当或过分单一，造成课堂教学中时空开放性的缺失，阻隔了师生间情感的交流，丧失了教学上创新的机会，也使得学生的思维及主体意识得不到充分发掘，解决这一问题的途径首先是要选准媒体的类型。教学媒体是贮
8、存和传递教学信息的工具，是教学信息的载体，在实际数学教学中，应根据教学任务和要求，灵活地、恰当地选用媒体，切不能片面否认传统教学媒体。数学教学是有规律的，必要的分析归纳过程和运算推理过程最好还是通过板演呈现，这样才能更好地暴露出师生双边的思维过程。四、 调控好课堂教学节奏，突出学生的自主探索与合作交流，调动思维积极性，充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主题作用。有效的课堂学习过程不单纯是模仿和记忆，理性思维能力的提高更是如此，教师引导学生主动地进行观察、分析、设想、推理、抽象概括、合作与交流等活动，提高课堂参与度，在进行多媒体助学时，由于大量使用了事先输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行
9、的过快，使一些学生的思维跟不上。课堂教学很容易演变成为一种“满堂电灌”，造成师生间情趣的缺失，削弱了学生主动构建自己知识体系的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因而，首先要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与。我国一位著名的教育技术专家指出，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，必须以现代教学理论作指导，防止出现从传统的“满堂灌”到现代的“满堂电灌”，所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥出学生的主体作用，同时也要重视教师的主导作用，自助探索和合作交流意识，让全体学生思维真正的“动”起来，思维的火花得到及时碰撞。 总之，我们要立足于教学实际，借助于现代教育新技术平台，找准课程资源与现代教育新技术的最佳切入点，构建和整合出学生更容易接受和理解的课程资源新体系，使现代教育技术的辅助功能得到更深一步加强，使课堂教学效率得到更进一步提高。
