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1、本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究课题研究总结龙山一中 王勇2012年，我校成功申报了本土旅游业资源渗透于地方课程教学中的研究省“十二五”规划课题，我们课题组充分开发和利用地方的旅游资源，开发了地方课程，实施了实践活动，使学生参与到实践活动中，增进了学生对家乡的了解和热爱，提高了学生课题研究能力。在这次课题研究过程中，体会最深的是教师，而受益最大的应当是学生。通过这次课题研究活动，我们不仅提高了学生进行探讨的能力，更让学生获得丰厚的人文修养对家乡美景和历史文化的了解、积累，对各个领域的探索，对社会的关心，对现实生活的关注。活动前，学生了解了家乡的人文、地理、历史，了解了家乡的风土人情、民
2、间习俗。因此，学生们阅读了一些相关的书籍，走访了一些知情的老人，查阅了大量的资料。这个准备的过程，其实就是学生吸收、积累本土优秀文化，丰富“内存”的过程。，在活动中体验到了探索的艰辛和收获的快乐。学生们走进社会、走进生活，了解了很多龙山的传统文化，明白身边的生活原来也蕴涵着如此丰富的文化内涵，朴素的乡音更和我们的精神生活、和我们的文化构建紧密相连。在长久习惯了在课堂里通过文本阅读来学习的学生来说，他们觉得耳目一新，原来课外的很多东西其实也是我们构筑精神家园不可或缺的重要内容。学生们以全新的视野来重新审视他们日常生活中的民风民俗以及社会发展中出现的新的观念与做法。潜移默化中，学生的人文素养得到了
3、加强。 这次课题研究活动，它给学生提供了一个广阔的交流空间，在整个过程中，他们主动的与人交流，能够更快更好的完成任务。 学生进行了现场游览的活动，学生自己解说、吟诵、写作、创造“采风”的活动通过这些活动的交流，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神，教学过程也就“变苦为乐”。在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的快乐和享受，同时他们在回顾活动整个过程的时候更加兴奋，并且能够学到知识技能，受到启发。课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注知识的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话交流，在交流研讨中进行思维碰撞的场所。学生通过交流，增强探究和创新意识，发展了
4、综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。 我们开展的课题研究活动课给学生带来了广阔的学习及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。例如你知道哪些旅游景点，学生可以从家乡文化以及自我认识方面、自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究。总之，在实践中我对课题研究有了充分的了解。我欣喜的感到，改变学生接受式学习方式，改变学生创新意识和实践能力差的现状，课题研究活动是一方良药。开展课题研究活动，任重而道远。我们将迎难而上，不断反思，积极摸索新的教学经验，使民族地区的课题研究活动出现柳暗花明又一春的新局面。
