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1、第二单元角【教学目标】使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线，能及相互之间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点之间所有连线中线段最短。使学生通过画图、操作和交流等活动，进一步认识角的特征和角的计量单位，掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系；会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、90度和60度的角。使学生通过折、画、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的经验；能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用数据说明问题的实事求是的态度与方
2、法。【教学内容】教材第1629页：认识射线、直线。认识角的特征，学习角的分类。用量角器量角和画角【课时划分】共计7课时角的认识1课时角的度量2课时角的分类和画角2课时单元练习与测试2课时第一课时角的认识【教学内容】教材第1617页。【教学要求】使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。理解射线和角的关系。培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。【教具准备】木条做的角。【教学过程】一、认识射线和直线。出示一条线段。 提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？认识射线。 出示图，引导学生
3、从生活实际中了解射线。 说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似.的图形，叫射线。 教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？ 射线有什么特点？学生画一条射线。 举例说明生活中的射线。认识直线。 现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。 比较：线段、射线和直线有哪些特点？ 提问：怎样画一条直线？学生试画。认识线段、射线和直线之间的关系。 线段和直线有什么关系？ 谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。出示一个点，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明：过一点可以画无数条直线。 出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。说明：
4、过两点只可以画出一条直线。完成想一想。先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。二、认识角导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。认识角及其名称。演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。 想一想：角是怎样组成的图形？从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。学生练习画角。（画出不同方向的角）介绍角各部分名称。提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？为了方便书写，通常用这样的符号“”来表示角，教师说明角的符号的写法。
5、学生写五个，并举例写成“1”，读作“角一”。完成“想想做做”第3题。 数一数图上有几个角。三、布置作业第二课时角的度量【教学内容】教材第1819页，“想想做做”第13题。【教学要求】使学生会用量角器量指定的角。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【教具准备】量角器。【教学过程】一、复习导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）二、教学新课认识量角器。请同学们拿出事先准备好
6、的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？ 指名汇报。 量角器是什么形状的？我们把这关圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。观察量角器的内圈刻度，找出教师指度度数的刻度线。用量角器量角。看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。指名说说在用量角器量角的时候，我们教应该注意点什么？三、想想做做“想想做做”第1题，请同学
7、们用量角器在书上量一量。集体订正，并说说是怎样想的。“想想做做”第2题。同学们量好后，交结果填在括号里。小组内交流。说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？“想想做做”第3题。先估计一下，这三个角的大小一样吗？动手量一量。说说自己的发现，师总结。四、布置作业第三课时角的度量【教学内容】教材第2021页，“想想做做”第49题，思考题。【教学要求】使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。【教具准备】量角器。【教学过程】一、复习请学生说一说，量角的工具
8、是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？怎样量角？量出下列每个角的度数。 二、指导练习“想想做做”第4题。 指名读题。 请同学们看书上量角器上的刻度，说出每个角是多少度？ 指名口答，集体订正。 提问：仔细观察这几个角？它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？“想想做做”第5题。 指名读题。 请同学们照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。 指名回答，并分别说说从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度。 说一说为什么要这样摆放量角器？ “想想做做”第6题。 请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？ 说说自己判断的理由。 请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。“想想做做”
9、第7、8题。 学生独立完成。 集体订正。“想想做做”第9题。 出示队旗图，说说自己的发现。 请同学们在小组时估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。 请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少。三、完成思考题自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。指名口答。看表格，找一找规律？四、你知道吗？ 学生自主阅读“你知道吗”？五、布置作业第四课时角的分类和画角【教学内容】教材第2224页。【教学要求】使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度和90度的角。使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表
10、象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。【教具准备】量角器，钟面，一张圆形纸片。【教学过程】一、复习请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？任意画一个角。我们知道角是有大有小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这就是我们今天学习的内容。二、教学新课 教学角的分类。 同学们拿出课前准备的活动角。在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。请同学们再将这些角的样画在本上。大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？钝角呢？转动活动角成一条直线。提问：这还是角吗？为什么？ 指一指角的顶点和角的
11、两条边。告诉学生这样的角叫平角。 启发思考：一个平角是多少度？想一想，一个平角等于几个直角呢？为什么？继续转动活动角，使它的两条边重合。提问：这还是角吗？为什么？ 提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。练习：“想想做做”第1题。大家先说说每个角的名称，再从小到大排一排。想想做做第2题。先说说下图中的角各是什么角，再在生活中找到这样的角。教学角的画法我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？请同学们尝试画一个角，师小结画法试一试：三、巩固练习“想想做做”的第4题。 指名口答。 在几时整，时
12、针和分针也组成直角？“想想做做”的第5题。 学生分类。 说说分类的依据。完成“想想做做”的第6、7题。四、布置作业第五课时角的分类和画角【教学内容】教材第2526页。【教学要求】使学生进一步理角线、角的概念，比较熟练地度量线段和角，培养学生动手操作能力，发展学生空间观念。【教具准备】 量角器、直尺。【教学过程】一、复习直线、射线和线段请同学画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。 提问：从线段怎样得到射线？从线段怎样和直线？射线能量出长度吗？直线呢？练习四第1题。 小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点？ 指名汇报。 提问：线段、射线、直线有什么相同点？有什么不同点？线段和直线有什么关系
13、？练习四第2题。 学生试着练习。 师小结。二、复习角的认识提问：怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？把学过的角按一定的顺序排起来。提问：什么叫锐角？直线？钝角、平角和周角？练习四第4题。观察钟面后，先说说钟面上的分针从12起各转动了几分？再说说形成的角是什么角及度数。练习四第5题。 按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。 完成角1、角2、角3度数的填写。 提问：直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？提问：你怎样知道一个角的大小？用量角器量角时要注意什么？ 练习四第6、8题。提问：如何用量角器画指定的度数的角？ 完成练习四第9题。练习四第10题。 说明题意，请同学们分小组活动，尽量拼出不同度数的角。 组织交流。思考题 同学们先自己想方法，再组织交流汇报，可以通过测量，也可以通过推理比较。你知道吗？ 同学们自学“你知道吗”？三、布置作业
