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1、走进夏洛的网阅读课执教：施红霞【作品解读】夏洛的网，一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！夏洛的网的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命，爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字爱。【设计理念】本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。【教学目标】1、了解故事大意，分析评价书
2、中主要角色的特点。2、抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。3、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。4、通过与学生聊书，引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。【教学过程】课前师：今天老师和大家上一节读书交流课，其实读书交流就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来，希望我们彼此都能自由地、大胆地畅所欲言。一、导入：师：有这样一本书，纽约时报书评这样评价它课件出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，
3、信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。纽约时报书评师：满怀向往，我们共同读了这本书，它给我们快乐，让我们感动，帮我们打开一扇爱的天窗。这本书就是夏洛的网。师：今天这节课就让我们一起走进夏洛的网，在交流中分享我们的快乐与感动。二、整体把握，交流初读印象1、师：这本书的作者是谁？如果你觉得故事写得好，你得记住作者的名字，这是对他劳动成果的尊重。生：美国的E.B.怀特。师：E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手。他写过三个童话故事。我们读到的是夏洛的网，除此之外
4、，还有两个叫（出示封面）生：精灵鼠小弟吹小号的天鹅。2、这本长达10万多字的书里讲了哪些人物？我们来看看扉页上的人物表。出示人“物”表：生齐读：师：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？生：弗恩、威尔伯、夏洛师：为什么要加黑呢？生：他们是主要人物。3、师：对。我们在阅读的时候，要注意这些细节。再往后看，故事共有22章，这是目录，根据目录我们可以很轻松地找到自己想读的章节。假如说你觉得这个故事好，要向隔壁班的同学介绍一下，你能用最简洁的一句话来介绍故事吗？生：一只蜘蛛和一只小猪的故事。师：但如果我是隔壁班的学生，还不满足，蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？我追问你，你怎
5、么说？生围绕夏洛为了救威尔伯，让威尔伯不被杀死做熏肉烤肠，在网上织字，使人们认为这是个奇迹，从而不杀威尔伯-师：这些主要内容，在哪儿有介绍？生：书的后面。师：谁来读一读？（生读。）师：刚才我们一起交流了初读这本书的方法。接下来，让我们一起来走进这个故事。三、紧扣要点，探讨故事意义1、出示场景：弗恩拦着朱克曼的斧子图师：这个画面说的是什么故事？弗恩为什么要拦着父亲？这是一只什么猪？师：那你知道什么样的猪被称为“落脚猪”么？师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就想用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，拼命地叫道：出示句子：（生齐读）师：父亲终于被感动了。小猪也
6、终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说（指名四生说）师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。所以，当有人再嘲笑欺负残疾人时，我们会大叫（生答）师：当一个生下来就是艾滋病的患儿被拒绝在校门外，不允许入校求学时，我们会叫道（生答）师：当有人再伤害鸟儿时，你也会大叫道（生答）师：叫得好。既然是一条生命，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，在生命的天平上都应是等价的。2、师：弗恩救下了落脚猪，给它取了个名字叫（生：威尔伯）威尔伯在弗恩的照顾下一天天长大，后来到了朱克曼先生家的谷仓，过着快乐的生活。可是，一天，老羊带来了一个（生：坏消息），这个消息
7、是什么？（生答）威尔伯吓得大哭。夏洛怎么救它呢？（生答）师：织了哪些字？（生答）师：你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是一开始可以配得上夏洛的网上文字？（配不上）你是从哪些章节里的文字知道的？结合你的阅读同桌讨论交流。A、生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。师：在坏消息这一章里是怎么写的呢？我们来看一看：出示句段：师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。师：这些话让你感受到了什么？（生答）师：它那么急，那么慌，那么乱，那么怕死，怎么能说是王牌猪呢？师：这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。还有么？B、生：因为弗恩救它的时候，它是一只落脚猪。
8、师：你是觉得落脚猪和王牌猪之间的差距太大了，它不可能变得这么快。（生点头）C、生：它很贪吃。而且，它跟夏洛不一样。夏洛是靠自己的网去捕捉食物的，它很懒，是靠别人喂它的。师：是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。师：不知大家有没有关注这样一个情节，在逃走这一章里，（生翻阅。）师：栅栏松掉了，威尔伯跑到外面去玩，最后是怎么回来的呢？（生答）师：那在你的印象里，在猪圈里生活好呢还是在猪圈外生活好？（生答）师：小猪是怎么想的呢？出示句子：（齐读）师：读了这句话，你觉得小猪威尔伯是怎么想的呢？（生答）师：吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，它不要。一
9、桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。那么它到底是不是王牌猪呢？这猪长得不好，是只落脚猪，但后来长得好不好？我请大家来看看参赛前牛奶沐浴之后的那只威尔伯，117页的最后。生齐读：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。师：这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫光彩照人师：故事中还有这样一段文字，是说它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：师：如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？结合阅读同桌讨论交流。A、生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的
10、食物让老鼠先吃。师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是（生）师：这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？（生答）B、师：这是它的变化。还有么？生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。出示句子：齐读师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：出示句子：哪位同学愿意来读一读？师：读了这些话，你想说什么？（生答）师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？（生答）师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我
11、们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。3、师：夏洛在网上织字容易吗？是啊，我们来读一读这两段：（出示蜘蛛织字的具体描写）师：蜘蛛夏洛废寝忘食、不知疲倦地为威尔伯在网上织字，那他为什么要一次又一次帮助威尔伯呢？（生答）师：为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了己的一切，包括她的生命。在夏洛的帮助下，威尔伯终于保住了自己的性命。而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（生配乐读）出示句段：（生自由读，男女生对读）师：读完他们的对话，你有什么感受？（生答）师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？（5生答）师：一只蜘蛛能够
12、挽救一只小猪，改变小猪的命运，真是件了不起的事。夏洛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，它也是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。4、师：出示图片：故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只老鼠？（3生答）师：谷仓里的动物不喜欢它。同学们喜欢它么？（生都摇头。）师：可是，坦普尔顿不这么想，出示句段：谁来读一读？师：你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，它说得是不是事实？（生：是。）师：故事中的它，有没有做过坏事？（生：没有。）师：它也在不知不觉中
13、为别人做事，为什么大伙都不喜欢它？（生答）5、教师小结：同学们，你们真了不起，刚才我们通过品读故事中一个个令人感动的情节，品出了自己心中的人物，这是一种重要的读书方法，希望大家在平时的读书中能够学以致用。四、升华感情师：当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动的书里时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说说这本书给予你的启示吗？（视情况而定，3-5人）师：短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。同学们，请你把你今天所想的，刚才所说的，写在这张小小的书签上。如果你愿意，请你把它连同这本风靡世界的经典名著一起推荐给你最信赖的一位大人你的父母或者你的老师、你的朋友，就像夏洛为威尔伯织网一样，相信，你也在做织网的工作那就是让更多的人感受爱，感受生命与友谊！
