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1、中山外校 高一语文 “先学后教，当堂训练”课改实验 教学案 劝学 教学案（共三课时）学习目标知识目标：积累文中重要实词和虚词的意义用法（虚词主要是“于”“而”“焉”），了解词类活用的判断方法，积累通假字和古今异义词和特殊句式。能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。情感目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。学习重点：12个文言实词（劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用）3个文言虚词（于、者、而）、5个通假字和特殊句式。学习难点：本文的论证方法。课时安排：3课时教学过程： 第一课时一、板书课题：劝学（“四不”：不介
2、绍作者，不介绍时代背景，不解题，不范读）二、出示学习目标1、能流畅朗读全文，读准字音、句读；2、理解第一段的内容；3、掌握第一段中重要的文言实词的意思和虚词的意义和用法。三、第一次“先学后教”诵读课文1、自学指导：诵读课文两遍，第一遍时注意将生字、多音字、通假字的读音写在文章中。第二遍时遇到长句、难度大的句子多读几遍，力求流畅。2、先学 学生自由朗读课文 3、后教（检测）学生轮流朗读课文，板书正音。教师注意听好下列加点字的读音：木直中（ ）绳 輮( ）以为轮 虽有槁暴（ ） 金就砺（ ）则利 齐读课文。四、第二次“先学后教”译讲课文1、 自学指导：请结合注释，阅读课文第一段，力争理解每句话的意
3、思，并尝试用自己的话翻译。比一比，谁翻译的又快又好！2、先学3、后教（检测） 指名学生译讲课文，引导学生纠正译讲中的错误，教师板书关键实词的意思。关键实词： 学不可以已（停止）取（提取）之于蓝而青于蓝木直中（合乎）绳輮（通“糅”，用火烤使弯曲）以为轮 水为（凝结形成）之虽有（通“又”）槁暴（通“曝”晒） 金就（靠近）砺（磨刀石）则利古今异义词：以为（古义：把作为，今义：认为）博学（古义：广泛地学习，今义：学问广博精深）五、第三次先学后教虚词的意义和用法1、自学指导：结合具体的语言环境，理解虚词的意义和用法，同时要多积累常用虚词的用法和例句。2、先学：指出下列虚词的意义和用法： 于：青取之于（从
4、、介词）蓝而青于（比、介词）蓝 之：水为之（它、代词） 輮使之（它、代词）然也 而：君子博学而（并且、表递进）日参省乎己，则智明而（并且、表并列）行无过矣 3、后教生给出以上练习答案，引导学生纠正其中的错误，遇到学生不能纠正之处，教师再教。六、课后作业：完成第一段背诵七、当堂训练（一）、划出下列句中的通假字并解释1、輮以为轮 （通“糅”，用火烤使弯曲） 2、虽有槁暴（通“又”）（通“曝”，晒）3、则知明而行无过矣（通“智”，智慧）（二）、划出下列句中的古今异义词并解释1、輮以为轮（以为 古义：把作为，今义：认为） 2、君子博学而日参省乎己（博学 古义：广泛地学习，今义：学问广博精深）（三）、解
5、释下列画线的字1、学不可以已（停止） 2、取之于蓝（提取） 3、木直中（合乎）绳4、輮（通“糅”，用火烤使弯曲）以为轮 5、水为（凝结形成）之6、 金就（靠近）砺（磨刀石）则利（四）、下列选项中的句子不属于状语后置的是（ B）A、青取之于蓝而青于蓝 B、輮以为轮 C、君子博学而日参省乎己 D、树之以桑（五）、下列选项中加线词意义和用法相同的一项是（D）（D均为连词，表顺承）A、青取之于蓝/而青于蓝 B、君子博学而日参省乎己/则智明而行无过矣C、輮使之然也/ 王道之始也 D、金就砺则利/则知明而行无过矣（六）翻译下列句子：木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。君子博学而日
6、参省乎己，则知明而行无过矣。劝学教学案（共三课时）第二课时一、板书课题：劝学二、出示学习目标：1、能流畅朗读第二段段；2、理解第二段的内容；3、掌握第二段中重要的文言实词的意思和虚词的意义和用法，以及文言文特殊句式。 三、第一次“先学后教”诵读课文1、自学指导：诵读课文第二段两遍，第一遍时注意将生字、多音字、通假字的读音写在文章中。第二遍时遇到长句、难度大的句子多读几遍，力求流畅。2、先学 学生自由朗读课文， 3、后教（检测）学生轮流朗读课文，板书正音。教师注意听好下列加点字的读音：齐读课文。四、第二次“先学后教”译讲课文1、自学指导：请结合注释，阅读课文第二段，力争理解每句话的意思，并尝试用
7、自己的话翻译。比一比，谁翻译的又快又好！2、先学3、后教（检测） 指名学生译讲课文，引导学生纠正译讲中的错误，教师板书关键实词的意思。关键实词：须臾（ 片刻 ）之所学 跂（提起脚后跟站着）而望矣假（借 ）舆马者 而致（到达）千里 非能水（游水）也而绝（横渡）江河 生（通“性”本性，天生的资质）非异也五、第三次先学后教虚词的意义和用法，以及特殊句式1、自学指导：结合具体的语言环境，理解虚词的意义和用法，同时要多积累常用虚词的用法和例句。2、先学： 指出下列虚词的意义和用法：而：终日而思、跂而望矣、登高而招、顺风而呼（修饰关系）而见者远、而闻者彰、而致千里、而绝江河（转折关系）者：不复挺者（助词，
8、表停顿，提示原因） 假舆马者（的人） 3、后教 生给出以上练习答案，引导学生纠正其中的错误，遇到学生不能纠正之处，教师再教。六、课后作业：完成第二段背诵七、当堂训练（一）、划出下列句中加线的词解释正确的一项是（ C ）（C应为终止）A、非能水也，而绝江河（横渡） B、率妻子邑人来此绝境（隔绝）C、忽然抚尺一下，群响毕绝（隔断） D、佛印绝类弥勒（非常） （二）、解释下列加线的词1、须臾之所学（ 片刻 ） 2、跂而望矣（提起脚后跟站着）3、假舆马者 （借 ） 4、而致千里（到达） 5、非能水也而绝江河（游水）（横渡） 6、声非加疾也（快） 7、生非异也（通“性”本性，天生的资质）（三）、下列选项
9、中不含有词类活用现象的是（D，树：名作动，日：名做状，来安：使动）A、五亩之宅，树之以桑 B、非能水也C、君子博学而日参省乎己 D、金就砺则利（四）、判断下列选项中的句式A、輮以为轮 （省略句） B、君子性非异也（判断句）C、君子博学而日参省乎己（状语后置） D、然而不王者，未之有也（宾语前置）（五）、下列选项中加点词意义和用法相同的一项是（ C ）A、善假于物也/颁白者负戴于道路 B、君子博学而日参省乎己/吾尝终日而思矣C、七十者可以食肉矣/ 而闻者彰 D、不如须臾之所学也 / 丘也闻有国有家者（六）翻译下列句子：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假
10、于物也。劝学教学案（共三课时）第三课时一、板书课题：劝学二、出示学习目标：1、能流畅朗读三段；2、理解第三段的内容，掌握第三段中重要的文言实词的意思和虚词的意义和用法；3、通读全文，理解荀子的论说技巧。 三、第一次“先学后教”诵读课文1、自学指导：诵读课文7段两遍，第一遍时注意将生字、多音字、通假字的读音写在文章中。第二遍时遇到长句、难度大的句子多读几遍，力求流畅。同时边读边思考文句的意思。2、先学 学生自由朗读课文， 3、后教（检测）学生轮流朗读课文，板书正音。教师注意听好下列加点字的读音：蛟（ ）龙生焉 不积跬（ ）步 骐（ ）骥（ ）一跃 驽（ ）马十驾 锲（ ）而不舍 金石可镂（ ）
11、六跪而二螯（ ） 非蛇鳝（ ）之穴齐读课文。四、第二次“先学后教”译讲课文1、自学指导：请结合注释，阅读课文第三段，力争理解每句话的意思，并尝试用自己的话翻译。比一比，谁翻译的又快又好！2、先学3、后教（检测）指名学生译讲课文，引导学生纠正译讲中的错误，教师板书关键实词的意思。关键实词：风雨兴（产生 ）焉 故不积跬步（半步） 无以（没有用来的）至千里 锲而舍（放弃）之 金石可镂（雕刻 ） 上（向上，名词做状语 ）食埃土下饮黄泉（泉水） 用（因为）心一也 重点虚词：焉：风雨兴焉（兼词，“于此”） 则将焉用彼相矣（何）者：非蛇蟮之穴无可寄托者（助词，表停顿，提示原因） 假舆马者（的人）文言句式：定
12、语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。五、第三次先学后教通读全文，理解荀子的论说技巧1、自学指导：尽量从文章中寻找答案，能有原文回答的，用原文回答。2、先学： 本文的中心论点是什么？是从那三个角度进行论证的？（中心论点：“学不可以已”，三个角度展开论述：在第一段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第二段，“君子性非异也，善假于物也”学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明
13、“学不可以已”的论点是正确的。） 荀子用了怎样的论证方法来说理？举例赏析。（运用大量的比喻论证，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。）3、后教 生给出以上练习答案，引导学生纠正其中的错误，遇到学生不能纠正之处，教师再教。六、当堂训练（一）1.下列加点字注音全都正确的一项是（ ）A.中绳（zhng） 槁暴（p） 须臾（y） 闻者彰（zhng）B.靛青（dng） 舟楫（j） 蛟龙（jio） 跂而望（q）C.跬步（ku） 蚯蚓（yn） 蛇鳝（shn） 驽马（n）D.可镂（lo） 骐骥（j） 爪牙（zho） 锲而不舍（qi）（二）找出下列句子中活用的字并解释1、君子博学而日参省乎己（日：名词作状语，每天）假舆马者，非利足也 （形容词的使动用法，使快）假舟楫者，非能水（名词作
