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1、小学英语课堂教学小游戏小学阶段英语教学内容不多，我们可以通过各种不同的游戏来落实小学英语教学要求。下面就小学英语教材内容介绍几类常见的课堂教学游戏。1.辨误游戏辨误游戏是一种判断性的语言游戏。通过检查学生对语言知识的记忆和对言语技能的掌握，可以帮助学生巩固知识、强化技能。几乎所有的教学内容，我们都可以组织起辨误游戏。如：字母的音、形关系（如b与p的音形区别）；单词的音、形、义相互关系（如sun和son音同，形、义不同）；句子的结构和意义（如 This is a book.和 These are books的区别）等等。辨别字母音、形时，教师可将音相似、形相近的字母成对或成组出示，然后教师指着字
2、母发音，其间有的字母念对，有的字母故意念错，然后由学生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，则要求集体跟说一遍，若不正确，学生则应作出表示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师的发音打断。同样，对于意义、拼写或发音接近的单词，教师也可根据不同的要求组织辨误游戏。如指人或物说单词，或指单词读音，要求学生判断所说与所指是否一致。2.猜一猜游戏猜的游戏是语言巩固性游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜的游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。可以用作猜的语言内容很广泛。猜一猜游戏是训练学生言语技能的极好方法。如看口型、猜发音。教
3、师先告诉学生单词范围，然后作某单词发音口型（不出声），让学生根据口型猜这可能是什么单词发音口型，从而学会正确发音。又如猜数字或猜颜色。教师将自己最喜欢的数字或颜色告诉某个学生，然后让其他学生来猜，猜中者即可让别人来猜他喜欢的数字或颜色。能用来猜的内容非常多，教了水果名称后就可让学生猜水果；教了学科名称后就可猜学科。当然，除了猜最喜欢的以外，还可以猜最不喜欢的。3.记忆游戏记忆力是智力的一个重要组成部分。在语言教学中，我们要培养学生正确的记忆习惯并努力提高他们的记忆力。教师在选编记忆游戏时要注意帮助学生归纳、小结语言知识的规律。通过记忆游戏，帮助学生逐步从机械记忆转向理解记忆。如找同类单词，教师
4、说一个表示交通工具的英语单词，要求学生说出学过的其他交通工具类的单词。同样，教师也可提供某个发音或某个字母组合，要求学生回忆所学过的含有该音素或该字母组合的单词，然后教师可作读音规则的归纳和小结。又如“什么东西不见了”。教师在讲台上放置若干物品，让学生观察片刻后取走其中一件（取走的东西不能让学生看见），然后由学生讲出少了什么东西。4.画图游戏图片是小学英语教学中最常用的直观教具。利用图片我们可以培养起学生的观察力。同样，利用图片我们还可以培养起学生的想象力与创造力。画图游戏将美育渗透在语言教学之中，是受学生欢迎的语言游戏之一。如听画，教师口述单词、句子或短文，要求学生将听到的内容简要地画出来。
5、通过听画游戏可以训练学生听力。又如拼图游戏。教师将若干小图片出示在黑板上，要求学生发挥想象力，将这些小图片随意组合成较为完整的画面，然后进行看图说话或看图写话。5.词汇游戏单词包含音、形、义三个方面。在前面介绍的语言游戏中不少方法也适用于词汇。这里介绍的单词游戏主要用来练习单词的拼写，因此词汇游戏又可叫做拼写游戏。英语中有不少单词在拼法上很相似，但意义上却大相径庭。另有些单词发音比较接近，但拼法却又截然不同。利用单词拼写游戏可以帮助学生找出单词拼写规律，找出单词与单词之间的音、形特点，从而使学生逐步学会利用读音规则、利用联想来记住单词拼写的方法。如拆词游戏，教师出示某一单词，要求学生从中分解出
6、其他单词来。如there可以解出he，her，here与the；又如hand可分解出a，an，and，等等。又如添字母、组新词。教师出示某一单词，要求学生添上一个字母，组成另一个单词。如red可添上a变成read，it添上S或则变成Sit，等等。如将添字母变成改字母，那么就是另一种形式的拼词游戏。如改in中的i为a或o，则可分别组成an或on。再如单词接龙游戏常用于复习课上。教师可先提供一个单词，要求学生以该词的词尾字母为下一个单词的词首字母，再以该词尾字母为再下一个单词的词首字母，这样依此类推， 最后看在一定的时间，哪个小组或哪个学生单词写得最多，如：pen，nine，eight，too，o
7、ld，desk6.表演游戏十来岁的孩子活泼、好动，喜欢表现自己，而表演游戏正因为需要学生动口、动手，因此深受学生的欢迎。表演游戏对于活跃课堂气氛能起到独特的作用。如职业表演。教师说出一种职业的单词，要求学生用动作将该词的意义表示出来。用同样的方法可以进行模仿动物表演游戏，教师说一动物单词，学生用动作或声音将该动物表示出来。反之，教师通过哑剧要某学生做一动作，其他学生说出相关的动词，并用现在进行时把这个动词组成一个句子。7.竞赛游戏 小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练言语技能的最佳时
8、机。在大部分语言教学游戏中，我们都可以进行一些个人或小组的竞争，这样由于紧张会使原先的语言游戏显得更为有趣。如看谁反应快，教师或某个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应物品或说出词语的意义。慢者则失去继续参加比赛的资格。同样，也可由教师指物，学生比赛说出英语单词；或由教师读出某个单词，两个学生上前指出该单词，看谁的反应快。8.采访游戏 交际是语言最基本的功能，学生对语言的听、说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程度。如采访学习明星，先让学生推荐出班上的学习明星
9、，然后组织几个学生担任采访记者，要求记者通过提问了解学习明星的学习情况。可采访的内容很多，但要注意语言情景必须与学生的生活有关，语言材料大都必须在学生的能力范围之内。上面是多人采访一人的游戏形式。此外，我们还可以组织一人采访多人的游戏。如教了What time do you get up？这一问句后，教师可分别请几个学生在小组内穿梭采访，找出组内起床最早的学生。采访游戏能让学生在语言操练中克服羞口感，有效地提高语言操练的质量。9.故事游戏故事游戏也称作短文游戏，因为故事或短文都必须有一个主题，所以教师可通过故事游戏训练学生用英语连续说一段话的能力，培养他们逻辑思维的能力。可以通过说话或阅读的形式来组织故事游戏。如教师可利用图片出示一个男孩的画像，要求学生发挥想象力，介绍这个男孩。可采用一人接一句的讲述方法，也可由一人讲到底。如在两个人之间开展，可采取记分的形式，一人一句，说对记一分，重复别人、说错或接不上句子的均不给分。此外还可将一篇短文分别按句子或语段打印出来，每个学生取一小纸条，让他们阅读之后迅速找出上下文，最后拼凑成一篇完整的短文或故事。要注意选用的语言材料必须有紧密的联系，因果关系明确以减低故事游戏的难度，避免出现不同结果。
