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1、小学数学精彩课堂构建一、利用游戏平台激发学生的学习兴趣在小学教学中，利用游戏进行教学能够极大地促进学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习质量。小学生正处于活泼好动的年纪，对游戏充满了兴趣，因此，教师在开展教学活动时要有效地利用游戏进行教学，让学生在玩游戏的过程中有效地掌握相应的数学知识，提高自身的学习能力。例如，在对20以内的数进行复习时，教师可以组织学生开展电话游戏，首先，教师将事先准备好的号码发放到学生手中，每个学生都要清楚地记住自己的号码，并且对周围学生的号码有一定的了解。之后，学生要进行打电话的活动。你好，我是某某，我找某某，请问15里面有多少个十和多少个一呢？我就是
2、某某，15里面有一个十和五个一。我要打电话给某某，问：我比17少3，那么我是谁？我是某某，你是14在接连不断的电话游戏中，学生能够快速地掌握相应的数学知识，并且极大地调动了学生的兴趣，构建起精彩的课堂。二、为提高学生的探究能力开展自主学习活动教师在进行数学教学过程中，不仅要根据教材内容设计课堂教学活动，还要结合学生的实际需要开展自主学习的活动，让学生在不断探究的活动中感受到学习的趣味性，从而在轻松的环境中实现综合的发展。例如，在进行2的倍数的教学时，教师可以先引导学生将2的倍数列出来：0、2、4、6、8、10教师让学生在这组数字中进行自主分析，思考它们之间的关系，最终得出结论。在这个过程中，学
3、生对未知事物的好奇心理被激发，增加了学习的积极性，也加深了对所学知识的印象，培养了学生的自主学习能力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先
4、生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三、为锻炼学生的应用能力在教学中创设生活情境要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他
5、们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
6、数学本身就来自于现实生活，在生活中也处处有数学，因此，教师在进行数学教学的过程中，要加强数学与生活之间的联系，让学生学习的数学知识在实际生活中能够得到应用，从而加强学生对数学的学习热情。教师要创设学生在生活中经常遇到的生活情境，让学生找到学习的兴趣，从而为学生应用数学知识能力奠定基础。例如，在教授数字的加减时，教师可以创设出有效的情境：在超市中，小军和妈妈一起在生活区中购物，为小军买了一双球鞋花了55元钱，买了一条裤子花了73元，请问同学们，妈妈为小军花了多少钱？这种场景在生活中随处可见，因此，学生的学习兴趣被完全激发出来，应用知识的能力也有所提升，从而保证了教师教学质量的提高。现如今我国教育事业的发展前景十分广阔，对于小学数学教学的关注度也越来越强，因此，小学数学教师在开展教学活动过程中，要不断了解学生的实际需求，结合教材的内容进行多样化的教学，从而有效地提高课堂教学的质量，积极帮助学生实现全面健康的发展。第 页
