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1、2023二年级下册?精彩的马戏?教学反思二年级下册?精彩的马戏?教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的二年级下册?精彩的马戏?教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级下册?精彩的马戏?教学反思1这是一篇人教版二年级下册的选学课文，讲的是一场精彩的马戏。第三自然段是写“黑熊踩木球，围绕“精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。我的教学目标是：1.有感情地朗读课文，梳理文本，了解课文讲了哪些精彩的马戏。2.通过抓住描写动物表演时
2、的神态、动作的词，体会“黑熊踩木球的精彩。3.学习第三自然段的写法，以“谁表演什么，怎样表演和观众反映的依次仿写一个马戏节目。在教学中，第一个目标落实了，但是第2个目标没有很好地落实，教得太浅，以至于学生没有很好地驾驭。第三个目标是学情定位错误。以下是对本节课的详细反思：一、学情定位不够清楚1.学情定位错误，二年级的定位在于词、句的学习，重在朗读训练，然而我却定位在了段的结构，教学了“谁表演什么，怎样表演和观众反映段落结构，甚至还采纳了根据这样的依次进行仿写，完全拔高了对二年级学生的要求。二、文体性学问教学策略欠丰富1.在教学中，教学方法太薄弱，比方在教学让学生划出动词后，却没有引导学生朗读，
3、从朗读中感悟，而是干脆一笔带过。2.对于学生的读缺乏指导，当学生读的不志向时，应当适当范读，在读的过程解决正音。三、生成与预设处理欠妥当1.在教学中，我的课堂是问答式，应当搭建平台，让他们的思维活泼起来，因为始终没有和学生进行良好的对接，所以也就没有好的生成。四、其他1.“微课只要求抓住一点即可，而我却抓得过多，什么也没有抓好。而且课堂上没有练笔的时间，时间把握的也不适宜。二年级下册?精彩的马戏?教学反思2语文课程标准第一学段目标指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此可见词语教学是低年级阅读教学的重点：词语教学是为阅读奠定根底，为儿童独立阅读解除障碍；阅读是
4、积累词语、开展语言的重要载体和途径。而纵观我们的课堂，许多状况下，老师词语教学的目标要不就是太“集中，胡子眉毛一把抓，在初读环节就想将“音形义一步到位；要不就是走马观花，一读而过，看似形式多样，却只停留在读“音阶段，即使重视词语的理解，也只是单一的形式，一问而已，这样的教学，因词语的意义、意味、意蕴没有得到应有的开掘，而显得呆滞、缺乏生命活力。如何使我们的词语教学扎实、有效？我觉得在备课时，词语教学目标的预设是否到位精确是非常重要的。因为，教学目标指引着教学行为的方向与着力点，应当明确、恰当、详细、有层次。在预设时，一个词是重点关注语音，或是字形，还是意义，都要做出细致考虑，这就是词语教学目标
5、的“集中。然后，依据目标，分类组合，分出层次，根据先易后难，由多到少的原那么，合理支配词语的出场依次和时机，引导学生将留意力集中在预设目标上，层层深化，聚焦到重点词语和关键字词上。这就是目标的“分散。当然这“集中和“分散也不是孤立存在的，而是相辅相成，有机相容的。就像我在教学?精彩的马戏?一课时所做的那样，这是二下年级的一篇选学课文，没支配相应的词语教学要求会写、会认等。假设将它作为精读课文来教学的话，词语教学得自己进行统筹支配。因此在制定本课的词语目标时，我是这样的：相识“竖、瞅、跷、顽等7个生字，读准“溜、哄、喝等多音字，通过结合语境、联系生活、比拟等方法理解“瞅着、倒竖蜻蜓、移动等词语，
6、积累文中“ 的 、“ 地 样式的短语，会写“戏。看似目标许多，有字音上的，有字义理解的，也有字词积累的，但在详细的操作中，这些内容并不是集中在一个环节教学，或者说是在同一个环节完成字词音形义的教学的，而是“分散在每个教学过程中。例如初读环节，词语教学的预设目标是，读准多音字“溜、哄、喝等，定位在“音上，顺势与已学的另一读音重新见面，完成新旧知的链接。而对于这些多音字的稳固支配在教学最终环节的练习中，对于“哄笑、圆滚滚、喝彩这些词义的理解那么支配在品读环节，融词义理解与课文感悟为一体。这样使初读这一环节的教学目标趋于“集中。由于总的目标预设有层次地分散在了各个教学环节，那么其他环节中的词语教学也
7、都有了各自集中、明确的目标，教学中就能层层深化，按部就班，彰显词语教学的有效性。二年级下册?精彩的马戏?教学反思3大家对这篇课文都不会生疏，我就不介绍了。课堂上一位平常素有“朗读能手的小挚友汪加琳出现地朗读问题引起了我的思索。分小节朗读课文时加琳读第三自然段，第一次漏读了三个字，读错一处，经同学指正，再读又漏读，直至我亲自范读后，她才最终读正确了。小学生对于朗读往往有一种急迫的心情，希望一拿到课文就立即念得既流畅文富有感情，特殊是平常擅长感情朗读的小挚友。正是这种心理因素，往往使他们在自己朗读或刚起先朗读的过程中简单出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急迫的心情，往往会令
8、学生对课文整个吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步感受课文的目的。怎么改善这一现象呢？我想是不是可以这样：首先要他们自己小声朗读一遍，熟识课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最至少要读得精确，读得流畅。与此同时，也要提示学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一起先从小学一年级我没有特殊强调，总觉得低年级可以夸张点，现在二年级了，我担忧一旦形成定势就很难变更。朗读指导起步宜低。二年级下册?精彩的马戏?教学反思4?精彩的马戏?是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩从两方面进
9、行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最终赞美：“马戏团的叔叔、阿姨真有方法，能让动物听从他们的指挥，说明白动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践、积累、开展学生语言的好教材。本课时的教学，我设定了如下学习目标：1、会读“瞅、“圆滚滚等词，能有感情地朗读第一段，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反响的词语体会小猴的可爱、顽皮使学生切实体会到这场马戏确实非常精彩。2、仿照课文第一段的写法，说说“黑熊踩木球。3、能据课文中的写法，任选一个节目写一写。明显，本节课主要的任务是让学生学会仿写。为实现这一目标，我设计了层层
10、铺垫：精读第一段，让学生明白写法;创设情境，仿说其次段，让学生学会运用。这样的处理，缩短了说和写间的差距，不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学语言，最终写也就水道渠成了。详细我是这样操作的：一、播放马戏，激趣导入。俗话说，良好的开端是胜利的一半。播放马戏渲染了气氛，把学生的情感带入了马戏表演的环境中，激发了学习爱好，开拓了学生思维，创立了良好的学习气氛。二、精读“猴子爬竿，归纳写法。看了马戏，学生纷纷说了自己的感受。此时，我又出示课文其次段，让学生品读马戏的精彩。在这个教学过程中，我摒弃繁锁的分析，在不讲读的状况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文。围绕“你觉得这是只怎样的猴子你从哪些地方看出
11、来引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，绽开想象，使学生更加深化地理解课文。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这场马戏非常精彩，并且在读中培育语感，领悟作者在遣词造句中用词的讲究，以及作者的写法。最终，进行总结，板书要点：课文在给我们介绍“猴子爬竿这个节目时，先给我们介绍了节目名称、节目怎么样，又介绍了猴子是怎样表演的(动作神态)，最终介绍了观众的反响，让我们犹如亲眼望见一般，真实地感受到了“猴子爬竿这个节目的精彩。三、加深感知，进行仿写。让学生再次观看马戏后，供给词语，起先仿写。之后进行
12、沟通，学生评评议议，老师适当点拨指导。为了让学生有进一步地提高，老师还指导学生对课文进行通读，使学生理解如何连段成篇。最终，留下分层作业，让学生依据自己的实力选择一题做做，力求每个学生都学有所获，都有不同程度地提高。上完课，觉察学生对这样的上法感爱好，从学生的习作看，写得也不错，但也觉察了一些值得改良之处：1、马戏的课件不够精彩。像其中的“山羊走钢丝一晃而过，对学生来说印象不深。假设从课件中能感受到动物表演的神态，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球时，能有些慢动作。这样，学生看得细致入微，写出来确定更精彩。2、虽然注意学法的迁移，但对学法的指导不够透彻、到位。精读其次自然段后，对“黑熊踩木球
13、这一自然段的学习太过匆忙。只是让学生粗粗地读了一遍，没有引导学生领悟写法上的精妙，没有进一步将写法在学生脑海中加深。因此，学生学得还不够扎实。3、让学生自由仿写时，假设就选其中一个最精彩的如“马钻火圈。应先引导学生说说“写的好的地方，再提出建议，就能使讲评更有针对性，更有层次感。二年级下册?精彩的马戏?教学反思5?精彩的马戏?是一篇选学课文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了“猴子爬竿、“黑熊踩木球、“山羊走钢丝的精彩表演。全文围绕“精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最终赞美：“马戏团的叔叔、阿姨真有方法，能让动物
14、听从他们的指挥，说明白动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。其次课时的教学我是这样设计的：首先是通过复习，进一步了解课文写了哪些马戏，并明确今日学习的内容;接着研读课文，在研读课文时，我先指导学生学习了“猴子爬竿这一自然段。教学中，先引导学生看猴子表演节目的视频，再学文。学文时让学生明白：谁表演节目，怎样表演，给观众留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四句话中的“顽皮这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆滚滚的眼睛新奇地瞅着观众。在找出重点词语后，我进行板书。在学
15、生理解了其次自然段的根底上，我指导学生回想出学习这一段的学习方法，并逐步提示他们让学生在我的协助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头总结学习方法(看图读文勾画说话)之后，要求学生依据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。整个课时教学的思路是用“导、扶、放的教学方法，是想让学生在逐步适应并驾驭学习方法，到达自主学习的目的，培育学生的自学实力、视察实力、想象实力、思维实力和表达实力。课堂上由于学生的惊慌，师生之间的协作默契不够，所以在有个别教学环节中，学生不能正确地理解要求，整节课的教学效果没有预想的好。但自我感觉，课件是我这节课的亮点，它对学生理解课文内容有帮助，特殊是在理解猴子和黑熊表演经过时，课件中的动画起了很大的作用。在以后的教学中，我将在学生自主学习方面作更多的思索。二年级下册?精彩的马戏?教学反思6一、歌曲导入，激发爱好。在上课之前，我首先为学生播放了一段?喜洋洋与灰太郎?的片头曲?别看我只是一只羊?，让学生通过听音乐、看视频，通过艺术走进课堂，使语文课更加轻松、活泼，另外，我借助这首歌曲，让学生了解动物的可爱与聪明，借机引出课题，引发学生的共鸣，让学生知道，动物同样可以身怀绝技。这样的导入，目的是激发学生的爱好，为学生自主学习进行情感铺垫，实现
